《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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语言：家
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活动
班级
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中（1）
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活动
时间
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2013.12
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活
动
目
标
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1.学习诗歌，感知大自然间事物相互依存的关系。
2.能以“XX是XX的家”的句式进行大胆仿编，体验仿编后的成功感。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、观察画面，创设情景。
导入语：小朋友们，今天我要带你们去一个美丽的地方！
1、出示背景图,观察表述画面内容。
师：看看，这个地方都有些什么呢？
2、小结并过渡：这里有蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、清清的河水、红红的花儿，谁在这美丽的地方玩呢？（出示白云、小鸟、小羊、鱼儿、蝴蝶）
二、核心过程
活动一：学习诗歌，学说XX是XX的家。
过渡：他们玩着玩着迷路了，我们一起来帮他们找家吧！
1、集体讨论，学说XX是XX的家。
1）提问：谁的家在哪儿，为什么？
2）摘句练习，XX是XX的家。
谁能用XX是XX的家来说一说。
2、运用图谱，完整朗诵诗歌。
活动：二仿编诗歌，XX是XX的家
1.自由讲述，进行仿编。
师：蓝蓝的天空除了是白云的家还会是谁的家呢？绿绿的树林除了是小鸟的家还会是谁的家呢？
2.朗诵仿编诗歌，体验仿编的成功感。
三：结束活动，创编生活中其他事物：XX是XX的家。
师：大自然中还有很多的家，我们一起去找找还有什么是谁的家！
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在活动中，我创设了一个美丽的情景：一个美丽的地方吸引小动物来玩，后来迷路，让幼儿帮忙找家。由这个路径，让幼儿先观察画面，知道这里有蓝蓝的天空、密密的树林、绿绿的草地、清清的河水、红红的花儿，通过帮动物找家学说、练说“XX是XX的家”这样的句式，并掌握叠词的运用，感受大自然间事物相互依存的关系。通过仿编也让幼儿体验自我仿编的成功感。
不足：
1.在帮动物找家时，就要将“XX是XX的家”这样的句式融入，让幼儿找家后用完整的句式进行表达，在此过程中，张桢洋很积极，快速地帮三个小动物找到了家，这一举措让我慌乱，当他找完家后直接回到了位子。这时的我可以让他用“XX是XX的家”这样完整的话说一说，提升难度，让他的语言得到锻炼。
2.摘句练习“XX是XX的家”可以和图谱结合。当幼儿帮动物找到家，并进行句式练说时可以出示图谱，让幼儿一目了然，练说时也比较清晰、简单。
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