常州市教科研课题研究活动情况登记表
|
时间
|
2013．12.13
|
地点
|
会议室
|
参加对象及应到人数
|
感恩组全体人员及空课老师
|
实到人数
|
15人
|
||
|
主持人
|
倪元美
|
活形式
|
研讨课
|
||||||
|
研究的目的（范围、方法）
|
教师在课堂活动中的如何通过有效提问与回应来提升情感教育
|
||||||||
|
1.主要内容（不够填写另附纸）
|
一、课堂教学展示
第一节：周艺执教语言活动《家》
第二节：王陈娟执教语言活动《家》
二、研讨
1、共品诗歌《家》——教材分析和幼儿基础分析。
倪：读完这首诗歌你发现了什么？
赵园长：有叠词
黄琴：抓住字眼“家” 倪老师：形容词 句式
倪：教材里隐含了什么价值感受？
赵园长：这是一幅美丽的图画，与自然相关，运用了一种拟人、比喻的手法
共同商讨运用了比喻还是拟人?
（需要老师去思考搜索）
倪：对于语言的修炼需要加强和思考
黄琴：孩子已经积累了相关经验，结合具体课程说说，结合本班孩子知识水平。
刘园长：孩子的水平呈现差异性
倪：思考三点：缺什么、提升什么
1、 共议教学活动。
1）执教老师说说本次教学活动的目的，活动中亮点与不足。
周艺：游戏找家的情景，基础没有打实，环节没有完全巩固。仿编时应让更多孩子自主表达想法。
王陈娟：欣赏图画时，教具中的河不明显，重复孩子的话语较多，环节与环节之间没有紧密联系，句式的完整性没有体现出来。创编时的困惑：图谱表如何运用？
2）说说两位老师提问与回应的有效性以及亮点和不足。
徐晓芬：周艺老师在教学过程中能引导孩子按句式进行仿编，教学围绕目标展开，提升了孩子各方面的练习。不足：图画出示，孩子贴的时候另外一块黑板上也可以相应出示。孩子还没有句式练习的过程，就给他们呈现了完整的图谱。图谱与背景图出示的时机要把握好。前面找家的时候图谱就要展现出来。
赵青：王老师给予孩子积极机智的回应，通过提问让孩子自主说出形容词。肢体语言丰富，引导密密地树林可以简单一些。周老师引导孩子巩固学习诗歌时采用、齐说、男生、女生分别说、以及问答的形式，形式丰富。在遇到没有预设到的情况之后如何处理：学的时候听一听今天带来的好听的儿歌，这个诗歌和你们刚刚说的有什么不一样的地方。
谢：王老师的提问设计需要改进，适当地引导孩子。在孩子阐述时首先要肯定孩子的回答，然后再进行引导。
倪:教师的回应要变换，可以围绕孩子的语言特质进行机智的回应。运用“你想象力真丰富”等表扬鼓励式的话语激起孩子的自信和兴趣。
刘权：教师课堂教学的进入和跳出需要好好把握，尽可能更多地让孩子去发现、去说。
黄琴：其一，整个活动关于诗歌的阅读，在创编环节时可以放手让孩子去读一读，教师跳出。其二，通过这首诗歌是否能让孩子感知大自然间事物相互依存的关系？
刘园长：通过追问能够让孩子体验到大自然的相互依存，创编时需要在理解的基础上进行，是可以达到目标要求的。诗歌教学模式好，让孩子想说、敢说、愿意说，尝试以这样的形式展开。在创编时，给孩子提供了支架，围绕原有句式。回应的设计需要加强。注意归纳、提炼。教师课堂驾驭能力的修炼有待提高。周老师在孩子找家时需要明确教学的目的，发展孩子的语言，学习句式，而不是单纯地找家，需要把控住教师自己的目标。
2.梳理，小结并确定本次活动教研结果。
赵园长小结：两节课的演绎能够让孩子的理解达到目标的要求。王老师的执教，孩子创编过程凌乱，没有有效把控和回应。创编时需要把握诗歌的完整性。教师首先要思考清楚密密地树林是一个词，并不是一个句子。周老师的执教采用多种形式进行诗歌的巩固练习。老师的引导没有给予孩子发展思维的空间。上课老师的情绪和心态需要把控好，首先提高和修炼自身的语言。在课堂让孩子说完整地话，学习完整的内容。
|
||||||||
|
评价
|
|
||||||||
填表人 周艺
关闭窗口
打印文档