《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题观察记录
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观察对象
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吴金晶
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性 别
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女
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年 龄
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7岁
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班 级
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大6班
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观察教师
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刘丹
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观察时间
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2013.11
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观察片段：
绘画活动后，我组织幼儿喝水，孩子们陆陆续续起身过来站队，吴金晶并没有理会我，她仍然在埋头画画——这是她转入我班以来的一大进步，因为刚转入我班时，动手操作的活动她是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候，吴金晶才起身，然后向队伍的最后边走过去，走到易梦怡的桌子前，她看到有几个小朋友正在看易梦怡的画，吴金晶拿起桌子上的黑色勾边笔就在易梦怡的画纸上随手画了两下。这时何羽跑过来告状说：老师，吴金晶在易梦怡的画上乱画。”吴金晶也跟着何羽过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样子！喝完水，吴金晶坐回椅子上继续画画，我走到她的旁边，蹲下来问她：为什么在易梦怡的画上乱画？”她一脸坏笑地说：我想试试勾边笔还有没有水？”我点点头：“哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”她点点头依然很得意地冲我笑。我说：“那你为什么不在自己的纸上画呢？”她说：“我怕弄脏我的画。”
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
现在的孩子只懂得爱惜自己的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。而且大多数孩子都是家里的独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对孩子百般呵护、悉心照料，只求给孩子多一些付出，而从不求回报，孩子认为：被她人关爱是理所当然的。长此以往，孩子总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱，如果孩子从小不知道什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。在活动中，教师要捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐，在理解和体会到别人对自己关爱的同时，学会关爱她人，乐于帮助她人，使幼儿身心和谐发展。
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