《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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综合：猜猜我是谁
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活动
班级
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中3
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活动
时间
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13年11月
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活
动
目
标
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1．尝试根据声音、动作、局部特征来辨别猜测动物；
2．在猜测的过程中观察、比较、猜想等能力得到发展；
3．体验猜测活动的乐趣。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、说说演演动物，引发对动物的兴趣。
1.说说喜欢的动物
师：喜欢动物吗？喜欢什么动物？能一下子说出2种以上的动物吗？
2.演演看过的动物
师：谁能用表情和动作来演一演你喜欢的动物，让大家猜猜看。
小结：小朋友知道的动物可真多。刚才我们用表演来猜小动物，用声音你行吗？
二、根据声音猜动物，初步感受猜测的乐趣
1.利用声音猜动物
（1）师（逐一播放小猫、小羊）：听，是谁？
小结：每个小动物发出的声音可能都不一样，通过声音可以猜出是谁。
（2）师：（同时播放狗、公鸡的叫声）：还有谁呢？
小结：看来耐心点、仔细听很重要哦。
2.借助声音和特征猜动物
师（播放兔子叫声）：再听一个。
小结：有时不光需要听，也借助于眼睛去看哦。
三、根据局部特征猜动物，体验猜测的乐趣
1.根据简单局部特征猜测
（1）师（出示大象鼻子、长颈鹿脖子）：看，可能是什么动物？你是怎么知道的？
小结：根据每个动物特别的地方可以猜出来是谁。
（2）师（出示蝴蝶花纹、斑马纹和老虎纹）：再来一个，是谁？
2.根据局部相似特征猜测
师（出示小鸡绒毛）：这是谁呢？
）
小结：有时候靠一个特点是猜不出来的，需要我们更加全面地了解小动物。
四、尝试设计动物谜，进一步体验猜测的乐趣
1.了解设计表，明晰操作要求
师（出示猜谜设计表）：刚才通过演一演、听一听和看一看的方式来玩猜动物的游戏，能用画一画的方式来玩猜谜的游戏吗？
教师示范设计，请幼儿来猜。
2.动手操作
师：每个人都有自己喜欢的动物，把你喜欢动物的特征记在这张纸上的空白处。
幼儿通过画动物的特征进行设计。
3.玩猜谜游戏
师：孩子们，带着你们设计的动物谜语，我们一起出去玩猜谜的游戏吧。
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这里的连续提问让孩子连续说出集中动物的名称，比较符合中班孩子的能力。
在这个环节教师转变形式由说一说到演一演，由静到动，又一次激发孩子的兴趣。
采用听一听的形式，而且这的提问都比较简单，中班的孩子都会回答，给孩子建立了一份自信。
难度有递增，因为对于兔子的声音孩子们几乎没有人能猜出来，当听声音有难度的时候教师点击图片出示一个特征，让幼儿猜一猜。
这里的特征明显，较简单，幼儿都能猜得出，教师利用了追问的方式帮助孩子说出猜测的过程。
这个环节特征有类似，且不明显。幼儿在猜测的过程中容易出现混淆或错误，请其他同伴阐述，进行资源之间的互动，调动孩子的参与兴趣。
这是整个活动最难得环节，也是对于孩子挑战最大的环节，通过画一画动物的局部特征进行一个幼幼互动的猜测过程。在提问和回应方面，教师只是处于一个旁观者的角色，热爱给幼儿来发问：猜猜我是谁？然后由幼儿来进行猜测。
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