《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题案例分析
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活动名称
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大班语言：找家
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活动
班级
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大班
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活动
时间
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10月
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活
动
目
标
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1、感知诗歌中美丽的情景和优美的语言。
2、初步理解诗歌中“家”的含义，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
3、拓展相关的生活经验，发展想象力。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、导入
（出示图片）动物找家，感受“家”的含义。
导入语：今天我们班来了几位小客人，小朋友看看他们是谁啊？他们找不到家了，你们愿意帮助他们吗？
二、欣赏诗歌，体验“家”的美丽
1、教师朗诵散文，幼儿欣赏。
过渡语：小朋友帮他们找到了各自的家，有一个小朋友叫甜甜，她也给这些小客人找家了，我们一起来听听她是怎样帮助他们找家的呢？
2、重点理解“家的含义”。
过渡语：小朋友听得真仔细，甜甜是怎样帮助他们找家的？
过渡语：他们找到家了，那我们的家在哪里？其实我们有一个共同的大家，它有56个名族，谁知道它叫什么？
三、完整朗诵诗歌
过渡语：这诗歌有个好听的名字叫《找家》。我们一起用好听的声音把这首诗歌完整地朗诵一遍
四、仿编诗句
引导语：这首诗歌小朋友都会念了，小朋友你们还想用什么颜色的蜡笔给谁找家呢？
五、结束活动
今天我们小朋友学了一首诗歌《找家》，还进行了仿编，回家后把诗歌念给爸爸妈妈听听，好吗？
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在活动中，我设计了先找家，然后引导孩子创编诗歌，最后游戏复习巩固等教育策略，来突破活动中的重点——初步理解家的意义，活动中的难点，通过学习诗歌，引导幼儿尝试运用叠词等词语扩展简单句，我通过层层递进，由易到难先学习诗歌，然后分解诗歌的格式，紧接着对孩子进行扩散性思维训练，让孩子自己创编生活中的诗歌，加上在情境中动手操作复习巩固，采用逐渐增加难度的方法，做到水到渠成。有效化解活动中的难点。在教学中，我充分利用图谱，运用不同的色彩，构画一幅幅充满诗情画意，多姿多彩的“家”。呈现诗歌所表达的美景，让幼儿目视其景，耳闻其诗。将景物与语言结合，让幼儿形象地感知家的美丽，家的可爱，感受语言的优美。在有层次地朗读中，把枯燥的语言转化成生动的情境，让幼儿真正感悟散文诗的内涵。在随后，我又引导幼儿创编散文诗，展现自己的爱心。当幼儿的回答不尽人意时，我能及时加以引导，如：有的幼儿说老虎的家在山洞，我不是急于否定幼儿的回答，而是让幼儿想想还能不能给老虎找个更大的家，就有多位幼儿说老虎的家在森林，我带头给他最热烈的掌声。可以说在创编这个环节，幼儿的思维很活跃，口头表达能力得以展现。本活动最突出的亮点是情景教学氛围浓厚，能照顾到个体差异，因人施教，活动内容适合大班孩子的年龄特点，选材是孩子熟悉的、生活中的内容；活动过程游戏化，孩子非常喜欢，达到了预期目标。
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观察老师： 刘丹
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