时   间                                  　　

2013.10　　

姓    名　　

孙婷婷　　

文章出处　　

从提问策略谈小班语言教学的有效性　　

学习内容如何设计问题，实现语言教学活动的有效性？　　

一、深入故事情境，循序渐进式提问　　

二、激发创新思维，多元开放式提问　　

问题的设计，还要参照孩子的年龄特点。对于小班孩子的交谈内容及其回答应该注意开放式的提问，尽量从多角度出发，激发他们在自主思维中逐渐萌发创新思维，提高他们的思辩能力。　　

三、积极有效追问，层层递进式提问　　

在语言活动中，教师提出的某些问题，幼儿的回答往往是出人意料的，让人措手不及。碰到这样的情况，一般我们可以运用的策略是：积极有效的追问。　　

四、围绕主题内容，集体共鸣式提问。在语言活动中，运用共鸣式提问能引起集体共鸣，利于产生师生和生生互动，提高幼儿在活动中的参与性。　　

学习反思　　

新《纲要》强调：要让孩子在充分感知和体验中大胆地用语言表达自己的感受，并能与同伴和老师分享。因此，教师如何设计、归纳、提升师生间的对话显得尤为重要，这也是保证“语言教学有效性”的关键。因为提问能引发幼儿的思考，帮助幼儿在活动中对活动目标的感知和理解。由此可见，问题的提出，好比汽车的发动机，只有运用得当，才能挖掘潜能，发出巨大的能量。提问的目的在于引起孩子们的积极讨论和用心思考，它的作用自然不可小视。所以教师常会为了一个好的过渡提问而冥思苦想，可见提问技巧的重要性。　　

提问的策略是多种多样的，在活动中，教师提出的每个问题都有其特定的意图，教师一定要明确这些意图，并正确把握提问的方式才能使活动顺利进行，从而保证幼儿自主能力的发展。在教育实践活动中，也只有更好地发挥提问的作用，才能落实课堂教学的有效性。