《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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蔡玉丹
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性 别
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女
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年 龄
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班 级
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中（2）
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观察教师
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周艺
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观察时间
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2013.10.
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观察片段：《朋友船》
教师讲述故事第一段。
问提1：故事中出现了哪些小动物？
幼1：有小兔、小老鼠、小狗。
师：你能用完整的话来讲讲吗？
幼1：有小兔、小老鼠、小狗、小狐狸、小熊。
师：有谁能用完整的话来讲“故事里有……”
幼2：故事里有小兔……
提问2：他们做了一件什么事情？
幼3：他们的船撞在石头上了。
师：谁能将这个事情从头开始完整地讲述。
幼：……
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
教师在这一环节中反复使用“完整讲述”这样的字眼，她想培养幼儿完整讲述故事及其语言表达能力，但这样的字词的反复使用很是强硬化、机械化，不但让幼儿不理解老师的原意，还间接地破坏了整节语言课的的连贯性与美感。教师可以有意识地培养幼儿完整讲述故事的能力，但还需要一些小小的技巧，当有些能力较弱的幼儿说不完整时，教师也可引领其讲述。
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