《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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科学：天气预报
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活动
班级
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大六
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活动
时间
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2013、10
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活
动
目
标
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1.认识天气符号，了解简单的气象知识，激发幼儿探索天气预报的秘密。
2.了关注天气预报，有观看天气预报的意识，养成关注天气预报的习惯。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、导入部分：听听看什么电视节目开始了
提问：天气预报到底说的是什么？
幼儿1:天气预报说明天要不要下雨。
师：知道明天的天气的情况
幼儿2：天气预报说明天要不要下雪。
幼儿3：天气预报说明天有几度？
师：知道明天的温度。
师追问：天气预报不但知道明天的天气情况，还能知道天气的温度是几度呢，那温度越小呢天气就越怎么样？
幼儿：越冷
二、延伸活动
天气预报对我们到底有什么帮助呢？
幼儿1、可以让我们知道明天的温度热不热，要不要少穿衣服
师：可以帮助我们小朋友准备好出行的着装
幼儿2、可以让我们知道，明天要不要下雨带雨伞
师：可以让我们提前做好防雨的准备
师：可以帮助司机和导游什么呢？
幼儿：
师：可以让司机和导游改变出行的路线，在生活中，还可以帮助农民伯伯安排好收种的准备
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在整个学习中，我大部分提问都是采用的是开放性提问，开放性提问能很好的激发孩子积极主动地思维，扩散孩子们的思维。例如：在导入部分，我提了这样一个开放性的问题“天气预报到底说的是什么？”孩子们很自由的讲述着自己知道的内容（幼儿1:天气预报说明天要不要下雨。幼儿2：天气预报说明天要不要下雪。幼儿3：天气预报说明天有几度？），这不仅是孩子的一个经验的再现，同时也结合了语言领域中的，给孩子创设一个想说，敢说，喜欢说的环境氛围。这也很好的将语言领域和科学领域联系起来。然后根据孩子们的各种回答，我回应：“天气预报不但知道明天的天气情况，还能知道天气的温度”提炼了孩子的答案。紧接着孩子的回答继续追问下去，追问：除了知道天气情况，温度还能知道什么呢？这样递进式的提问，更能发散孩子的思维，激发孩子学习的欲望，让孩子知道，除了知道天气情况温度以外，还能知道我们中国各地城市的天气情况，知道同一天时间里会有不同的天气变化。在观察天气预报的画面时，我又提了一个开放性的问题如：你在天气预报的画面上观察到什么？这样提问的目的在于让孩子们去仔细地观察画面，培养孩子的观察能力以及表达能力。在活动的结束部分，我提问：天气预报对我们的生活有什么帮助呢？其目的在于迁移孩子的生活经验，让孩子把学习到的知识运用于生活中，体验到天气预报与人类生活的关系，丰富孩子的生活经验。其实在整个活动中，我大部分都提的是开放性问题，因为科学活动就需要让孩子去积极地观察发现，去探索思考。发散孩子的思维能力和想象力。
当然在这节活动中，我也反思到了一些不足的提问，比如：在导入的时候，我提问：“孩子们你们喜欢看电视吗？”“你们都看过哪些电视”这些就是一个无效的提问，应该直接切入主题提问如：“我知道孩子们都喜欢看电视，那我今天要来考考小朋友，听听看下面这段音乐是什么电视节目即将开始了”这样提问就直接将孩子拉人课堂。而不是提一些无效的问题浪费时间。
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