活

动

过

程

教师行为

幼儿行为

一、谈话导入、引起兴趣

导入：今天老师带来一个故事，故事的名字就叫《我也要搭车》。

----“搭车”是什么意思？

小结：原来搭车就是坐别人的车，请别人帮忙。

过渡：今天的故事里，谁开车？谁搭车呢？让我们来听听故事。

二、讲讲玩玩，理解故事

故事讲述。

（一）搭车

----谁要来搭车？来了几种动物朋友？

----谁先谁后？请你来给小动物们排排队。

----怎样才能搭上车呢？

（1）介绍小兔。（用一句话来告诉狮子爷爷：我是XXX的小兔。）

（2）介绍小动物。（选一个动物，如果你是它，该怎样向狮子爷爷介绍呢？）

小结：对动物了解得越多，你的介绍也会越多。

（3）介绍自己。（如果你要搭车，该怎么向狮子爷爷介绍自己特别的地方呢？）

l        游戏：大家来搭车

玩法：老师做司机，小朋友们来搭车，谁介绍自己最多，就把五角星送给他。

l        律动：《汽车开来了》

（二）规则

----到底坐车要遵守些什么规则呢？（幼儿根据生活经验大胆讲述）

-----狮子爷爷制定的是些什么规则呢？大家来看看。

-----这里的每条规则是狮子爷爷给哪个小动物定的呢？

小结：狮子爷爷对小兔说：“小兔小兔，上车不准跳！”对小刺猬说：“刺猬刺猬，不准刺别人。”对鼬说：“不准乱放屁。”对长颈鹿说：“不准伸出头。”对小狐狸说：“不准打闹玩。”对小松鼠说：“上车要排队。”

三、活动延伸

小动物们听了狮爷爷的话上车了。它们可以开去远方吗？它们会有一次愉快的旅程吗？“轰”的一声（音效），究竟出了什么大事？有时间去看看这本书，你就知道了。

小兔子

评        析

在《我也要搭车》这个活动中，活动以游戏的方式鼓励幼儿大胆地说出小动物的特征和自身的特点，在游戏中，谁能说出自己的特点最多，就能做在第一个座位这个引导语大大的激发了幼儿在集体面前表达的愿望，发展了幼儿的语言表达能力，也提供给了幼儿思考的空间，并能从幼儿的实际出发，让幼儿能进一步了解自己奠定了良好的基础。
在这个绘本活动中，教师巧妙的利用了搭车的各种动物的基本特征，让幼儿来猜一猜说一说，在乘车时要注意的规则，发展了幼儿的自主阅读能力，从而进一步巩固了幼儿的乘车的生活经验。

活

动

过

程

教师行为

幼儿行为

一、引起兴趣，辨认正方体

1、出示实物（骰子、餐巾纸盒、杯子），请幼儿从中找出正方体的物品。

二、通过个别制作，感知正方体的特征

1、出示泡沫垫，请幼儿每人做一个正方体。

2、分享：用了几块垫子。

3、小结：正方体有六个面，无论从哪一个面看都是正方形。

三、制作大正方体，过程中深入了解正方体的属性特征

1、请幼儿两人合作拼正方体，要求：把正方体变得更大一点。

2、根据幼儿情况讨论：

第一种情况（未能成功），教师可出示完整的小正方体，边提问边演示：

----正方体有几个面？六个面大小怎样？都是什么形状？

小结：正方体是有六个大小一样的正方形组成的。

-----观察幼儿的正方体，说说为什么不像？六个面的大小、形状一样吗？怎么办？

-----请幼儿继续将正方体完成。

第二种情况（基本成功），教师出示完整的正方体，提问：

------和原先的正方体比较，是否变大了？怎么把它变大的？用几块垫子拼成一个正方形？

------每一面都一样大吗？看不见的下面用了几块垫子？

四、延伸

1、如果给你更多的垫子，能不能做一个更大的正方体？你会怎么做？

2、一个面，可能需要用几块垫子？

评        析

《制作正方体》的整节课都是让幼儿在动手操作中去感知-体验-表述，因为幼儿对几何形体的认识是要通过不同感官去感受的，为此老师提供了泡沫小垫子，简单、安全、实用，让幼儿在主动建构中去理解正方体的特征。接着为了让幼儿深入了解正方形的属性特征，老师让2名幼儿合作制作正方体，这一环节反映出了幼儿之间的个体差异，那么教师应当多听听孩子们的想法，多让他们发现问题、解决问题，让幼儿自己理解说出正方体的特征。

活

动

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教师行为

幼儿行为

一、           介绍人物，引出主题：

小贝是一只小狗，它的脑筋不太好，他喜欢把自己找到的宝贝到处埋。可是到底埋在哪里它全都忘了。一天，小贝在花园里闻来闻去，四处寻找它的宝贝。

你猜小贝的宝贝是什么？你有宝贝吗，是什么？

小结：有的宝贝很贵重，有的宝贝很普通，关键是它对你有用，你需要它，它就是你的宝贝。

二、           欣赏故事，游戏体验：

1、欣赏故事第一段（开始~这里应该有我的宝贝了）

2、九宫格游戏——找宝贝

游戏规则：提出3个问题，获得相关线索。提问结束，找到藏宝贝的地点为胜。

小结：当我们无法一下子找到答案的时候，可以提出问题，排除一些错误的答案，这样就离正确答案更近了。

3、互动游戏——找宝贝

游戏规则：请数名幼儿，宝贝藏于其中一人手中。其余幼儿可提3个问题，获得相关线索。提问结束，找到藏宝贝的人为胜。

4、欣赏故事第2段（他使劲地往外拉~我只是在找我的宝贝）

提问，回顾故事情节：小贝挖到了哪些东西？执着的小贝挖宝的结局会是怎样的呢？

5、欣赏故事尾声：瞧，我们的小贝买来了整整一车好吃的。于是他请来了朋友一起分享，一顿无比美妙的晚餐，再也没有人会饿肚子了。

三、自主思考，引发阅读：

小贝成功了吗？执着的小贝得到的不仅仅是一根肉骨头。

评        析

林老师的设计非常巧妙，她在让孩子感受了这个有趣的绘本故事的同时，还让孩子有了一个思维挑战的过程，就是在找宝贝的过程当中，让孩子用排除法的思维方式来解决问题，一步一步的接近真相。

教师设计了九宫格的游戏、教师设计九宫游戏来让幼儿找宝贝。当然，在活动中，教师的步骤层层递进，游戏从2格、4格、6格、9格的顺序递进，让幼儿从猜测到提问中，逐渐提问，运用排除法来“找宝贝”。最后这个游戏一直进行到了真人版，宝贝藏在某一个朋友的手里，孩子们的提问越来越清晰，他们很快的把人群分为男和女，然后又按照位置的排列来进行了推测，最后找到了真相。这些操作的环节也符合了大班幼儿有强烈的挑战性和坚持性，表述上既要要求幼儿有完整的表述，也能调动幼儿的思维能力，和细致的观察能力。

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教师行为

幼儿行为

一.小手本领大

----说说手的本领有多大？

----有节奏的说说“我的小手会干什么”

二.会跳舞的手

●观看视频

----他们的手会干什么？（手会跳舞）

追问：是随意跳的吗？（听着音乐有节奏的时快时慢的跳舞）

●再次观看视频

----他们用了手的哪些部位跳舞？（用了手的哪些部位进行跳舞：手掌、手心、手指、手臂等）

教师小结：原来手的不同部位能拍打出不同的声音，又可以通过快慢节奏的不同表现音乐节奏的变化。

三.小鸭子的舞

●欣赏老师的手舞（在腿上拍）

----老师也用手来跳跳小鸭子的舞。看看小鸭如何跳舞的？

（1）    双手旁按手位，摇摇摆摆似小鸭子。慢慢坐下，双手心贴于双腿。

（2）    双手交替手心拍腿 4遍   辅助语言：慢游漫游，快快快——

（3）    双手手心手背交替拍腿 8遍

（4）    拍手两次——双手手背、手依次敲击双腿（同时嘴里学鸭叫两次嘎—  嘎— 4遍）

----老师这只小鸭的舞用了手的哪些部位？你最喜欢小鸭的哪个动作，知道是什么意思吗？（单一模仿手舞组合动作）

重点指导：可以用手的不同部位进行演奏。

●幼儿模仿

-----你们各有自己的有个小池塘，一起也来试一试，学学我这只小鸭跳舞。看看哪只小鸭游泳技术最高是听着音乐的。（幼儿在腿上尝试跳小鸭的舞）

重点指导：听音乐有节奏的跳小鸭的舞。

●幼儿创编“我的小鸭舞”

-----刚才我用小手跳的是我的小鸭舞，现在请你们来试试用小手跳你这只小鸭的，可以用手的不同部位在不同的方向进行演奏。

*幼儿听着音乐尝试跳自己的鸭子舞。

*个别幼儿进行演示，教师加一点评。（请一幼儿到老师的桌子前进行演奏。）

●幼儿再次尝试跳小鸭子的舞（在椅子上拍出节奏）

*每个鸭子都有自己的一个小池塘（椅子）

●再次邀请5位幼儿依次跳小鸭子的舞（在教师准备的大桌子前演奏）

●一起来跳舞

（1）出示五把椅子

-----看现在有几个小池塘？（五个）我这只小鸭来试试分别在五只小池塘里游泳。

幼儿五人一组合作依次排队每人演奏四句（跳四遍）用手的不同部位进行演奏。

---教师示范

---幼儿分组示范

---五人一组示范演奏

评        析

打破一贯以铃鼓、小铃、圆舞板等乐器来进行打击乐的模式，非常创新的选用了孩子们身边的物品—小凳子这一生活乐器，在材料的选择上给了我们眼前一亮的触动。多形式的敲击方法较好的激发了幼儿的兴趣点，为整个活动增添了亮点，同时宋老师良好的自身素质，在活动中对幼儿的全面关注以及对幼儿的评价与回应策略是值得我们借鉴与学习的，特别是在活动的最后环节，宋老师以拍打节奏猜数字的方法结束，效果非常好！困惑：在幼儿前期的教学中，教师较多的引导幼儿听音乐拍打节奏，但是在后面幼儿实质操作的环节教师却忽略掉了这点，是否还是可以提醒幼儿拍打节奏时能有快慢之分，并能够去较好的倾听音乐？