《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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杨洁
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性 别
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女
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年 龄
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20
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班 级
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小5
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观察教师
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孙婷婷
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观察时间
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2013.9
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观察片段：
片段：我们每天早晨都来幼儿园玩玩具，你玩的玩具是什么样子的？
幼儿1：长长的。师：他玩的玩具是长长的，还有谁玩的和他不一样？ 幼儿2：红色的。师：他玩的是红色的？还有谁来说一说。幼儿3：蓝色的。师：是的，我们玩的玩具有很多种颜色，漂亮吗？幼儿：漂亮。师：今天我也给你们带了两个玩具，他们好看吗？
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
在此教学活动中，我觉得教师抛出一个问题：玩具是什么样子的，这是一个比较开放的问题，孩子可以从不同的方面来回答，比如：形状、大小、颜色等等。当幼儿说到长长的时候，教师只是重复了他的话，我觉得这个时候应该进行提升总结，比如说：“他想到了玩具的形状，除了长长的，还有什么形状的玩具？将问题转为发散性的提问。提问了几个孩子还可以说：刚刚我们说到了他的形状，除了形状你的玩具是什么颜色的呢？进一步将问题引申到主题上：漂亮的玩具上来。当不同的幼儿纷纷说到他们观察到玩具的颜色的时候，我们可以进行总结：是啊，你们不仅看到了他们有不同的形状，还能观察到他们的颜色，玩具有不同的颜色，五彩缤纷的，可好看了。今天我也带了玩具给你们，看看他们好看不好。出示没有涂色的玩具汽车和小熊，引入主题。
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