《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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数学：趣味辨认排列
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活动
班级
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大六
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活动
时间
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2013、9
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活
动
目
标
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1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。
2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。
3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、情境设计：现场请三位小朋友站成横向一排，辨别他们的位置。
师：孩子们，我们一起来看看乙小朋友站在什么位置？
幼儿1：乙小朋友在中间；
师：哦，你的眼睛很亮，一下就看出乙的准确位置了。还有不同的方式表述吗？
幼儿2：因为甲是第1个，所以乙是第2个。
师：你说的真好，能够用第几来表述。能不能再换种方式说，比如乙在**的旁边……？
幼儿：乙小朋友在甲小朋友的旁边。
师：说得好。现在我们再请一位小朋友上来，再来看看乙小朋友的位置有变化了吗？怎么变化的。
幼儿：1、从丙开始的，丙是第1个，乙就是第2个
幼儿2、从丁开始的，丁是第1个，甲是第2个，乙就是第3个
师小结：原来我们确定的起点和方向不一样，排列的“第几”位置的结果可能就不一样。
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以游戏的方式，让孩子加入到活动中，孩子们很感兴趣，积极性很高，刚开始，请三个孩子（甲乙丙）上来排队，孩子们都能很明了的讲述出乙的位置在中间、或者说在甲的旁边乙的旁边、或者说乙排在第二个等。通过这样的活动，孩子们理解了起点和方向不一样，排列的“第几”位置的结果可能就不一样。
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