常州市教科研课题研究活动情况登记表
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时间
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2013.5.23
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地点
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会议室
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参加对象及应到人数
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感恩组全体人员
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实到人数
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11人
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主持人
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陆凌云
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活形式
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研讨课
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研究的目的（范围、方法）
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教师在课堂活动中如何让幼儿体会妈妈生气背后的爱与关怀？
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1.主要内容（不够填写另附纸）
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1、主持人：请上课老师先说一下教学反思，以及教材的价值。
2、刘洋：《大卫不可以》是一本非常有趣的绘本图书，书中的大卫是一个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，世界上每一个孩子都渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响。他所做的每一件事情都是妈妈不允许的，却仍在不停地继续着这样的调皮捣蛋。虽然每次大卫淘气时，妈妈都会说：“大卫，不可以”，但是妈妈很爱大卫。
中班的孩子随着自我意识的发展，他们有了越来越大的主观能动性，在生活中主要表现为顶嘴、较劲、争吵、不配合等行为，他们的妈妈也像大卫的妈妈一样，无处不在，永远是跟在他们的屁股后面喊：“不可以！不可以！不可以……”可是，很多孩子都不明白“不可以”背后是妈妈对他们的爱。我试图通过本次活动《大卫不可以》可以让孩子们理解“不可以”也是爱的一种表现方式。
在教学过程中，我以提问法贯穿整个活动，猜想式、开放式、递进式不同的提问方式层层深入，变单一的问题为多样性的问法。猜想式的提问（如妈妈会对大卫说什么呢），激发幼儿思维想象，它是活动的主要提问方式，让幼儿通过观察图片猜一猜、想一想，运用已有的知识经验进行分析、梳理、综合、寻求最佳答案；开放式的提问（如如果你是大卫你会怎么做）体现了以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识的提炼和现有经验的积累；递进式提问对幼儿有一定挑战，但它却开阔了幼儿的思路，有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。
3、主持人：对于今天的独生子女来说体会爱、理解爱更具有特殊的意义。“爱妈妈”是很好的素材。 通常，我们会选择一些妈妈关心、爱护孩子的具体事例，如，妈妈为宝宝看病、妈妈为宝宝烧饭、洗衣等，帮助幼儿体验妈妈对自己的爱。而在本活动中，刘老师在选材上做了大胆的尝试。从妈妈也会对孩子说“不可以”这个角度切入话题，以理解“不可以”所蕴含的爱为主线， 借助阅读材料，帮助幼儿感受体验、分析理解在“不可以”背后所体现的妈妈对孩子浓浓的爱。视角独特，选材新颖，值得大家学习。
4、主持人：大家说说看，这节活动中的目标达成度如何，幼儿是否体会了妈妈生气背后的爱？
5、谢：在活动时教师把气氛渲染得很好，所提的问题如“这么危险的事情妈妈看到了会对大卫说什么？”也有暗示的成分在里面，暗示幼儿站在妈妈的角度看待大卫所做的这些事。
6、刘丹：教师不仅利用绘本中的图片，还辐射到生活中，让幼儿回忆在生活中遇到什么情况，妈妈也会非常严厉地对你说“不可以”呢？这样的活动设计能使得幼儿更深的体会绘本想表达的情感。
7、徐：孩子们在活动中都很积极的投入到情境中，说明孩子已经懂爱，教师通过绘本传递的不仅仅是妈妈会大卫的爱，更是间接地让幼儿明白妈妈生气是为了孩子好。
8、主持人：针对本次活动你还有什么建议？
9、周：在理解画面内容的时候，刘老师每次都是以出示单幅图片，让幼儿观察再讲述的形式进行的，是否可以换种形式。
10、张：教师在让幼儿讨论妈妈是否爱大卫时，可以多请几个幼儿回答。
11、主持人：那本次活动还需要我们今后更深的研讨，对于我们感恩课题中如何让课程帮助我们更好的引导孩子学会感恩还是需要大家今后共同的努力，需要用一份细心和热心发现更多的好的活动！
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评价
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我们在活动中还是要关注全班孩子，针对课的本身，要适合本班孩子的特点与教师自身素养，对幼儿的回应进行适时鼓励，激发幼儿的兴趣，让幼儿体验爱的时候要选择多种角度和方式。
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填表人 许银天
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