活

动

过

程

教师行为

幼儿行为

一、     图形捉迷藏

1、点击课件，出现三个图形

------你认识它们吗？它们是什么形状？

小结：它们是正方形、圆形和三角形。

2、找图形

------正方形、圆形和三角形玩捉迷藏的游戏，它们躲到哪里去了？你在图片的什么地方发现了它们？

小结：原来在我们的身边藏着那么多的图形宝宝。

二、     图形宝宝帮大忙

1、宝宝想玩滑滑梯

------滑滑梯是什么样子的？哪个图形像斜坡？三角形怎么放更像滑滑梯？（转一转）

小结：图形可以转一转，转一转说不定就能变成你想要的样子。

2、汽车轮胎坏了

-------谁能变成汽车的轮子呢？没有圆形怎么办？这三个图形（正方形、三角形、半圆形）谁能变出圆形？

小结：原来两个半圆形拼起来就是一个圆形。

三、     拼出正方形

------电视柜是什么？哪个图形可以做电视柜？（正方形）正方形躲起来了，可以用什么图形帮帮忙，拼出正方形呢？你们自己去试试看。

请幼儿将不同的图形片贴在正方形的轮廓上，尝试拼搭出正方形。教师与幼儿分享经验。

小结：原来正方形可以用其它图形拼出来。两个长方形可以拼出正方形，四个小正方形也可以拼出长方形，还可以用两个三角形拼出一个大正方形。

幼儿举手回答

举手回答

集体交流

幼儿操作

评        析

卢世轶老师的小班视频教育活动《有趣的图形》，活动根据小班幼儿的学习特点制定了两个活动目标。一是尝试对图形进行组合拼搭；二是结合自己的图形认知经验帮助朋友解决问题。

本活动设计了三个大的环节，第一个环节：图形捉迷藏。结合幼儿已有的对图形的认知经验，引导幼儿复习对几种常见图形圆形、三角形、正方形的认识，并引导幼儿说一说哪些物品是圆形、正方形、三角形的，并出示了一个家的环境，采用幼儿都喜欢的捉迷藏的游戏，让孩子在图片中找一找与这些图形有关的物品，并引导幼儿用语言表述出物品所在的位置，如：在xxx的上面，在xxx的下面等等。

第二个环节，图形宝宝帮大忙。卢老师设计了一个马路上的环境，让孩子开一看马路上发生了什么事情，先让孩子来用三角形变滑梯，让孩子感知图形可以转一转，就会变成你想要的图形；接下来是让孩子用图形拼搭和旋转的经验来帮助朋友变轮胎，为第三个环节做铺垫。

第三个环节：拼出正方形。幼儿自己动手操作，用老师提供的图形材料来帮助朋友做“电视柜”。

活

动

过

程

教师行为

幼儿行为

一、引起兴趣，辨认正方体

1、出示实物（骰子、餐巾纸盒、杯子），请幼儿从中找出正方体的物品。

二、通过个别制作，感知正方体的特征

1、出示泡沫垫，请幼儿每人做一个正方体。

2、分享：用了几块垫子。

3、小结：正方体有六个面，无论从哪一个面看都是正方形。

三、制作大正方体，过程中深入了解正方体的属性特征

1、请幼儿两人合作拼正方体，要求：把正方体变得更大一点。

2、根据幼儿情况讨论：

第一种情况（未能成功），教师可出示完整的小正方体，边提问边演示：

----正方体有几个面？六个面大小怎样？都是什么形状？

小结：正方体是有六个大小一样的正方形组成的。

-----观察幼儿的正方体，说说为什么不像？六个面的大小、形状一样吗？怎么办？

-----请幼儿继续将正方体完成。

第二种情况（基本成功），教师出示完整的正方体，提问：

------和原先的正方体比较，是否变大了？怎么把它变大的？用几块垫子拼成一个正方形？

------每一面都一样大吗？看不见的下面用了几块垫子？

四、延伸

1、如果给你更多的垫子，能不能做一个更大的正方体？你会怎么做？

2、一个面，可能需要用几块垫子？

认真倾听

举手回答

集体交流

举手回答

认真倾听并回答

评        析

《制作正方体》的整节课都是让幼儿在动手操作中去感知-体验-表述，因为幼儿对几何形体的认识是要通过不同感官去感受的，为此老师提供了泡沫小垫子，简单、安全、实用，让幼儿在主动建构中去理解正方体的特征。接着为了让幼儿深入了解正方形的属性特征，老师让2名幼儿合作制作正方体，这一环节反映出了幼儿之间的个体差异，那么教师应当多听听孩子们的想法，多让他们发现问题、解决问题，让幼儿自己理解说出正方体的特征。

活

动

过

程

教师行为

幼儿行为

一.认识不同的三角形

（出示不同形态的三角形）

----这些是什么图形？这些三角形都一样吗？你喜欢哪个三角形，它看上去像什么呀？

小结：有的三角形像屋顶，有的三角形像手枪……三角形有这么多不同的样子，真有趣！

---- 如果将这些三角形“转一转、翻一翻”，你们还认识它吗？

小结： 三角形“转一转，翻一翻”，虽然它们的方向改变了，但形状是不变的，还是原来那个三角形。

二.游戏： 三角形找朋友

●交代玩法

导入语： 我们一起来玩一个“三角形找朋友”的游戏吧！钱老师为每个小朋友准备了一个“三角形”，请你看清楚三角形的摸样，等钱老师发出：“3、2、1三角形找朋友”的口令以后，小朋友马上去找一个和自己一模一样的三角形做朋友，找到后把2个三角形放在黑板上，人马上回到位置上。

●游戏后分享：

----这两个三角形是好朋友吗？有什么办法可以知道它们是一模一样的呢？

小结： 把两个三角形“边对边，角对角”重叠在一起比一比，不大也不小、是一模一样的三角形。比的时候还可以转一转、翻一翻。

三.游戏：造城堡

●交代玩法： 这里有两座“图形城堡”，它们是用什么图形建造的吗？这两座城堡还差一些墙砖就能造完了，要请你们来帮帮忙。怎么贴墙砖呢？请小朋友们分成两组，每组每次派一名队员来贴墙砖。这里有许多三角形的“墙砖”，小朋友可以选一块贴到城堡“合适”的位置上。

●规则：

（1）两组小朋友一个接一个上来取“墙砖”贴城堡。

（2）选择一块三角形的“墙砖”贴到城堡合适的位置上。

（3）哪组先为城堡贴好“墙砖”就获胜。

重点提示：当自己的队员在修城堡的时候出现困难时，要赶紧提醒他用“转一

转、翻一翻”的方法。

拼搭后分享：城堡修好了吗？

小结：谢谢你们造好了城堡，转一转、翻一翻的方法真有用！

举手回答

幼儿游戏

集体交流

举手回答

再次游戏

评        析

幼儿认识平面图形的顺序是：圆形→正方形→三角形→长方形→半圆形→椭圆形→梯形，认识立体图形的顺序：球体→正方体→圆柱体→长方体。小班孩子不是从形状的特征来认识，而是将其和自己日常生活中熟悉的物体相对照。中班孩子能逐步做到图形守恒，不受图形的大小、摆放位置的影响，正确地辨认图形，大班孩子在头脑中形成某图形的“标准样式”，进行正确的判断。虽然中班已经能够正确地认识和识别图形，但辨认转动、翻转以后的图形还是有一定困难，所以本次活动非常有价值。数学活动的操作就是孩子思考过程，是否可以遵循“操作在前、讲解在后”的方式，最后让能力强的孩子来分享交流自己的经验，自己提炼“转一转、翻一翻”的操作方法。

活

动

过

程

教师行为

幼儿行为

一、         双层巴士开来了

-----说说双层巴士和普通巴士有什么不同？

----数数双层巴士的上下两层各有几扇窗户？

-----介绍乘坐双层巴士的经验。

二、         大家上车啦

●请5名幼儿上车，用已有经验描述好朋友的位置，但不能说出名字

关键提问：

-----你的好朋友坐在哪里？

-----谁是他的好朋友？打打招呼

------除了用第几层的第几个来介绍，还有其他介绍方法吗？

●5名幼儿下车，拉上窗帘后再请4名幼儿上车

● 游戏“猜猜我是谁”，规则：

-----巴士里面的幼儿说出自己的位置，请同伴猜猜他是谁？

-----同伴先说出名字，再根据方位打开窗帘

-----如果猜对了，可以上车但不能打开窗帘

● 游戏“找空位”，规则：

----说出空位的位置，如果没人坐就可以上车，如果有人就不能上车

----每个幼儿都上车

小结：同一个位置可以用不同的方位词介绍，可以用上面、下面、前面、后面，还可以说在谁和谁的中间。

●双层巴士开啦

集体交流

举手回答

部分幼儿游戏

部分幼儿举手回答

再次游戏

评        析

1、在空间方位的认知中，启发幼儿用方位词来表述上下、前后等不同方位，可以进一步巩固幼儿对空间方位的认知经验，让幼儿充分用数学语言表述自己所在的方位，只有表述正确无误，才证明幼儿真正意义上的理解，认知经验才能进一步提升。

2、幼儿对活动的兴趣，是教师开展活动的根本；离开兴趣，任何活动都无法进行，所以说幼儿对活动的兴趣决定了教学目标能否顺利完成，二者相辅相成、相互呼应的。