春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
|
活动名称
|
数学:有趣的图形
|
活动
年龄段
|
小班
|
教师
姓名
|
卢世轶
|
|
活
动
过
程
|
教师行为
|
幼儿行为
|
|||
|
一、图形捉迷藏
二、点击课件，出现三个图形
------你认识它们吗？它们是什么形状？
小结：它们是正方形、圆形和三角形。
三、找图形
------正方形、圆形和三角形玩捉迷藏的游戏，它们躲到哪里去了？你在图片的什么地方发现了它们？
小结：原来在我们的身边藏着那么多的图形宝宝。
一、 图形宝宝帮大忙
1、 宝宝想玩滑滑梯
------滑滑梯是什么样子的？哪个图形像斜坡？三角形怎么放更像滑滑梯？（转一转）
小结：图形可以转一转，转一转说不定就能变成你想要的样子。
2、 汽车轮胎坏了
-------谁能变成汽车的轮子呢？没有圆形怎么办？这三个图形（正方形、三角形、半圆形）谁能变出圆形？
小结：原来两个半圆形拼起来就是一个圆形。
二、 拼出正方形
------电视柜是什么？哪个图形可以做电视柜？（正方形）正方形躲起来了，可以用什么图形帮帮忙，拼出正方形呢？你们自己去试试看。
请幼儿将不同的图形片贴在正方形的轮廓上，尝试拼搭出正方形。教师与幼儿分享经验。
小结：原来正方形可以用其它图形拼出来。两个长方形可以拼出正方形，四个小正方形也可以拼出长方形，还可以用两个三角形拼出一个大正方形。
|
|
||||
|
评 析
|
1、小班幼儿对于图形三角形、正方形和长方形已经有了一个初步的认识，可能还有部分孩子还认识了梯形、半圆形、椭圆形等其他图形。但是对于图形的特征比如：为什么这是正方形等可能还是有部分孩子会搞不太清楚，另外孩子对于图形的学习可能更多的是通过平时生活中常见的物体特征而来的，比如：圆形的东西还有圆圆的苹果，圆圆的皮球，正方形的积木等。也就是说对于小班的孩子而言学习图形可能更多的还是需要具体形象一些物体来帮助孩子的学习。
2、教师在本次活动的根据小班孩子的年龄特点跟孩子创设相关的情境利用提问的策略引发幼儿的思考和操作，激发孩子动脑筋想办法帮助别人的情感，孩子兴趣很高。而且在活动中每次以情景的创设在难度上都有递增，开始时教师带领幼儿一起想办法，到了第二情境时教师请幼儿集体想办法并引导幼儿了解图形可以转一转的技能给下一个问题又作了铺垫，于是打了第三个最难的环节教师就可以放手让孩子自己尝试操作区解决问题了。每一个环节都环环相扣，层层递进，不得不说这个活动的设计真的很优秀，处处都是我们学习的地方。
|
||||
春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
|
活动名称
|
数学: 《猜礼物》
|
活动
年龄段
|
大班
|
教师
姓名
|
陈玮珺
|
|
活
动
过
程
|
教师行为
|
幼儿行为
|
|||
|
一、 游戏《几何图形找朋友》
1、复习几何图形名称
2、游戏《几何图形找朋友》
玩法：一个立体图形找一个平面图形做朋友，它们之间要有关系。找到朋友放在垫子上回到座位上。
● 第一次游戏
----提问：谁和谁是好朋友，它们有什么关系？
● 第二次游戏
--- 提问：一个立体图形只能有一个平面图形做朋友吗？
小结：这些几何图形中，有的立体图形可以找到一个平面图形做朋友，有的立体图形可以找到两个平面图形做朋友。
二、 游戏《猜礼物》
玩法：礼物藏在几个盒子中的某一个里，不能走上来看，不能用手触摸。但是你可以问我问题，我只能回答你“是或者不是”。猜对了礼物就归你。
规则：1、不能上来看，也不能摸盒子，只能问问题。
2、我只能回答你“是或者不是”
● 第一、二次游戏：教师藏礼物
----提问：可以怎么问呢？（引导幼儿问：礼物是藏在XXX的盒子里吗？）
● 第三、四次游戏
师：这次请一个小朋友来藏，谁愿意来猜？
----- 提问：哪一个肯定不是的？
小结：立体图形的罐子上面有平面图形，只要问问上面有什么平面图形，就能够猜到礼物藏在那个罐子里。
● 延伸：今天我们试着在三（四）个罐子中间猜糖果藏在哪？我还有一些礼物，如果藏在更多的罐子里，你能够用今天的方法猜出它藏在哪里吗？
|
|
||||
|
评 析
|
《猜礼物》这个活动十分贴近幼儿生活，幼儿都是好奇的，同时也是喜欢收礼物的，以“猜礼物”为情景来巩固幼儿对平面图形和立体图形是十分到位的。但是我个人认为唯一一点美中不足的是最后幼儿提问猜礼物时，不论是教师的引导还是幼儿的提问总是感觉有所欠缺，好像很难达到教师预设的思路。我想，这应该也是我们老师常常会遇见的问题，如果发生这样的情况，怎样解决才是最到位的？怎么做才能防止这样的情况发生？
|
||||
春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
|
活动名称
|
数学:《双层巴士》
|
活动
年龄段
|
中班
|
教师
姓名
|
|
|
活
动
过
程
|
教师行为
|
幼儿行为
|
|||
|
一、 双层巴士开来了
-----说说双层巴士和普通巴士有什么不同？
----数数双层巴士的上下两层各有几扇窗户？
-----介绍乘坐双层巴士的经验。
二、 大家上车啦
●请5名幼儿上车，用已有经验描述好朋友的位置，但不能说出名字
关键提问：
-----你的好朋友坐在哪里？
-----谁是他的好朋友？打打招呼
------除了用第几层的第几个来介绍，还有其他介绍方法吗？
●5名幼儿下车，拉上窗帘后再请4名幼儿上车
● 游戏“猜猜我是谁”，规则：
-----巴士里面的幼儿说出自己的位置，请同伴猜猜他是谁？
-----同伴先说出名字，再根据方位打开窗帘
-----如果猜对了，可以上车但不能打开窗帘
● 游戏“找空位”，规则：
----说出空位的位置，如果没人坐就可以上车，如果有人就不能上车
----每个幼儿都上车
小结：同一个位置可以用不同的方位词介绍，可以用上面、下面、前面、后面，还可以说在谁和谁的中间。
●双层巴士开啦
|
|
||||
|
评 析
|
1、 在空间方位的认知中，启发幼儿用方位词来表述上下、前后等不同方位一方面锻炼了孩子的语言表达能力，让孩子更清楚地表述空间位置，另一方面还发展了孩子的思维能力，通过辨别方位，在脑海中行成语言思维，进而进行语言表达，锻炼了孩子思维的活跃性。最后，方位词的练习，加深了孩子有关方位识别的技能，能迅速判断出空间方位。
2、 首先，教师能抓住孩子喜欢的活动——来坐一坐双层巴士来进行教学活动，进而识别空间方位，这本身就将孩子喜欢的活动与目标达成相结合。其次，在游戏中，让孩子自主选择座位，而且让孩子进行描述，也将幼儿对活动兴趣与目标达成相结合。还有孩子对于语言表述方位不太清楚，教师通过让他找一找看看自己描述的是否对这样的错误资源来让孩子充分感受到自己的表述方式是否正确，紧跟目标。本节活动就是贯穿于孩子喜欢的活动和目标之间的紧密结合。教师作为引导者，处处将孩子感兴趣的活动与目标靠拢，让活动变得浑然天成，自然有趣。
|
||||
春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
|
活动名称
|
数学: 《快乐的羊村》
|
活动
年龄段
|
小班
|
教师
姓名
|
|
|
活
动
过
程
|
教师行为
|
幼儿行为
|
|||
|
一、 认识羊村场景
● 来到羊村
教师扮演羊妈妈，带领幼儿小羊们进入羊村，认识羊村中的各个场景。
引导幼儿说说羊村里有些什么？认识羊村里的各个场景。
二、 语言表达方位
●大灰狼来了
羊妈妈请幼儿寻找到羊村的任意地方躲起来。
教师扮演大灰狼，寻找羊村里的小羊，边寻找边说出自己所找的地方。
●大灰狼走了
大灰狼没有找到小羊回家了
羊妈妈逐一找出小羊，并引导幼儿说说躲避的位置。
----提问：刚才你躲在了哪里？（山洞里、房子后面……）
三、 听指令躲藏
● 听指令躲藏到后面
听羊妈妈的指令，尝试寻找物体的后面进行躲藏。
----提问：想一想，你可以躲在什么地方的后面呢？
小结：
● 听指令，尝试躲到后面以外的地方
听指令，尝试理解“后面不能躲”的含义，并寻找除后面以外的其他地方进行躲避。
|
|
||||
|
评 析
|
《快乐的羊村》是小班涉及到上、下、前、后、里、外等方位认知的一个数学活动。在这个过程中，我们看到老师是比较好地把活动重点一方面放在让孩子去辨识方位“上、下、前、后、里、外”；另一方面是帮孩子尝试听老师指令，并去按照这个指令进行方位行动，且教师也很有意识地鼓励孩子尝试在这样一种自然场景中用一定的方位词来描述躲在哪个位置上，因此整个过程当中我们看到老师在这个活动目标定位上很明确。活动中老师在与孩子的互动时也能够着力以上两个活动目标，一方面让孩子去辨识，引导孩子按照指令去行动；另外，也启发孩子尝试说一说，用方位词来描述一下空间位置。
在平时的活动中如：我们可以利用儿歌来巩固方位：耳朵长长胆子小，走起路来蹦蹦跳。有种动物真淘气，爬上爬下不休息，群居深山密林里，活泼可爱真有趣。如：请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词、如把桌子下面的东西放在大树旁边等。
|
||||
关闭窗口
打印文档