《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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语言：蛤蟆吃西瓜
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活动
班级
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小（1）
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活动
时间
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第13周
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活
动
目
标
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1．在听听、讲讲、猜猜中理解故事内容，学说简单对话，喜欢故事中活泼有趣的动物形象。
2．感受爱动脑筋和愿意与同伴分享劳动成果的愉悦感。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、谈话导入。
1、出示图片“西瓜地”
师：小朋友们，你们看，这是什么呀？
师：你们猜这片西瓜是谁种的呢？
二、核心过程
活动一、分段欣赏，理解故事。
1、欣赏故事第一段。（ppt）
师：小朋友们，你们快来帮蛤蟆想个好办法吧！
2、欣赏故事第二段。
（1）师：蛤蟆的好朋友是谁？他想了哪些办法呢？
（2）幼儿学习对话。
过渡：师：你们帮他们想出了这么多好办法,我们来看看他们想出了哪些办法啊？
3、欣赏故事第三段。
师：蛤蟆他们有没有吃到西瓜呢？我们一起来看看吧！
4、欣赏故事第四段。
（1）师：蛤蟆和青蛙都喝饱了，可是西瓜汁还在流，多浪费啊!如果你们是蛤蟆，你会怎么做呢？
（2）继续观察画面，蛤蟆是怎么做的？
活动二、完整欣赏故事。
1.完整欣赏。
师：这个故事真有趣，现在我们一起来完整的欣赏一下吧！
2.交流讨论
师：你们觉得故事里的蛤蟆怎么样？为什么？
活动三、结尾
师：蛤蟆在遇到了困难的时候爱动脑筋，想办法解决问题，有了好吃的东西还会和好朋友一起分享呢！我们也要向蛤蟆学习。
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在活动中，我利用色彩鲜艳的PPT向幼儿展示这个故事，幼儿的眼球被鲜亮的画面和画面的动态所吸引，同时我通过分段欣赏故事的方式边给幼儿讲故事边在关键时刻向幼儿提问，幼儿的思维很活跃，总是争先恐后地抢着表达自己的意见，但当我问到“蛤蟆和青蛙喝饱了，肚子都胀得圆鼓鼓的，西瓜汁还在流，这可怎么办呢？”幼儿积极地在想办法，有的想出在竹管上装个龙头……但我本还想引导他们说蛤蟆会请其他动物来分享西瓜，但只有一个宝宝想出来，但这个宝宝带了个头后，其他宝宝直接忽略了这个答案，还是在说自己的想法，而此时的我很着急，便直接将答案公布给幼儿，这就失去了问题的巧妙性。所以在问题设计时，要有针对性、启发性，并且要具灵活性，根据幼儿思维的方向改变方案中预设的提问，并即兴设计新的提问内容，这是对教师技能的一次训练，一次挑战。
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