春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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《快乐羊村》
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活动
年龄段
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小班
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教师
姓名
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朱虹
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、认识羊村场景
● 来到羊村
教师扮演羊妈妈，带领幼儿小羊们进入羊村，认识羊村中的各个场景。
引导幼儿说说羊村里有些什么？认识羊村里的各个场景。
二、语言表达方位
●大灰狼来了
羊妈妈请幼儿寻找到羊村的任意地方躲起来。
教师扮演大灰狼，寻找羊村里的小羊，边寻找边说出自己所找的地方。
●大灰狼走了
大灰狼没有找到小羊回家了
羊妈妈逐一找出小羊，并引导幼儿说说躲避的位置。
----提问：刚才你躲在了哪里？（山洞里、房子后面……）
三、听指令躲藏
● 听指令躲藏到后面
听羊妈妈的指令，尝试寻找物体的后面进行躲藏。
----提问：想一想，你可以躲在什么地方的后面呢？
小结：
● 听指令，尝试躲到后面以外的地方
听指令，尝试理解“后面不能躲”的含义，并寻找除后面以外的其他地方进行躲避。
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幼儿倾听
根据教师的问题回答场景
举手回答
幼儿游戏，寻找躲藏的地方
集体交流
举手回答
幼儿听取指令变换躲藏位置
再次游戏
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评 析
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《快乐羊村》该活动是对空间方位的认知，融合了捉迷藏的游戏，对指令提出一定要求，进行有目的的躲藏。其中还融合了对幼儿表述表达能力的培养以及逆向思维的挑战。而对于幼儿的一日活动，上、下、前、后等方位知识的渗透也是无处不在，比如，绘画时，请小组长到柜子里把蜡笔宝宝拿到桌子上，排队时会涉及**你排在谁的后面，谁的前面，排唱班歌编队形时，会涉及看看你的左边、右边是哪个小朋友，然后记住。等等，一日活动皆课程，对孩子的教育也是潜移默化无声无息！
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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数学：《猜猜你是几》
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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徐杨波
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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1．引出游戏——捉迷藏，并介绍游戏规则。
(1)出示头饰，认认头饰上的数字，引出游戏——捉迷藏。 师：“今天，朱老师给我们小朋友带来了礼物——‘花’。你们看，这些花上还藏着数字呢。咦，都有哪些数字呢?”(反过来，花朝下，一一出示花。) (2)介绍游戏规则。 示范戴一顶帽子：“花儿戴在头上，就是一顶数字帽子了。你们想不想和数字帽子玩捉迷藏的游戏呢?好，那你们可要听清楚游戏规则：1．不能偷看自己的数字；2．不能说出别人的数字。明白吗?” 2．游戏一：根据少1或者多1的关系，寻找缺失的数字。 (1)利用数字10、9的头饰和两名幼儿做游戏，交流用什么方法猜数字的。 师：“好，那我们先请2个小朋友来玩游戏。先看看这两个数字是几?(9、10)它1两谁大谁小?哪两个小朋友先来?每人一顶帽子，请你猜出自己的数字后，赶紧坐到自己的位置。”(贴有相应数字的位置。) 师：谁来介绍一下猜数字的方法? 师小结：“要知道自己的数字，先要观察同伴的数字，缺少的那个就是自己的数字。” 析：游戏初始，幼儿要明确游戏规则及玩法，再先观察同伴的数字是几，继而推理出缺少的数字才是自己的。 (2)和数字6、7、8做游戏，并验证方法。 师：“很好!现在，请3个小朋友过来做游戏了。看看是哪三个数字?(6、7、8)有谁知道这三个数之间有什么秘密?(一个比一个多一：相邻数；多一和少一。)这么多秘密，我们记住它。我们还要记住游戏的规则!看谁坐得又快又对。开始! 师：你为什么坐8 ?” (因为他们是6、7，所以，我就是8。) (3)利用数字1—5做游戏。 师：“刚才呀，9、10、6、7、8、都玩过了，还有几个数字没玩过?(1、2、3、4、5)嗯，对了。那刚才没玩过的，都上来。” 师：“有人坐错了吗?为什么?” 3．游戏二：利用单、双数寻找缺失的数字。 (1)利用数字1、3、5、7、9进行游戏。 师：“现在，我们玩难一点的——选一些数字玩(1、3、5、7、9)。这些数都是什么数?(单数)哪几个勇敢地上来?”“看谁猜得又快又对!” 师：“谁说说，你怎么知道是9的?” 师小结：“小朋友真厉害!你们知道了，要想猜到自己的数字是几，一定要记清楚原来有哪几个数字，然后再找一找，缺少的那个数字，就是你自己的数字。” (2)利用数字2、4、6、8、10进行游戏。 师：“好，还剩下5个，会是什么数呢?(双数) (2、4、6、8、10)这些都是双数。谁来挑战一下?看谁猜得又快又对!” 4．游戏三：利用随机的数字，寻找缺失的数字。 (1)幼儿随意选择五个数字，一起进行猜数字游戏。 师：“你们还想玩吗?还想怎么玩?(那我们10个数字一起玩)每人一顶帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你应该坐哪里?” (2)请客人老师交换每个人头上的数字帽子，老师把几张椅子进行换位置，游戏再次进行。 师：“一起把帽子拿下来，看看坐对了吗?” 师：“游戏真好玩，那我们一起到教室里把好玩的游戏告诉其他小朋友吧!” |
幼儿倾听
观看教具
幼儿倾听游戏规则
幼儿回答
幼儿根据教师提示寻找缺失的数字
幼儿推测
幼儿倾听
回答老师问题
三个小朋友参与游戏
其他人观看
幼儿讲述
幼儿进行游戏
寻找自己的位置
讲述理由
再一次进行游戏
幼儿相互观看调整自己的位置
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评 析
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1．活动的游戏性
一个标有数字的花朵，又可以变成戴在头上的帽子，和幼儿玩捉迷藏的游戏。教师将数之间的多一少一关系、相邻数、单数和双数等一些数概念，巧妙地融合于游戏中，把枯燥、抽象、严谨的数学活动，变成幼儿喜爱的游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中积极主动地思维，始终处于乐学的状态中。 2．内容的递进性 游戏中有对数学符号的认识，有对幼儿思维能力和数学能力的训练，活动层层递进，逐步展开。在开始这一环节，是要求幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法：要记住两个数字，藏起一个时，只能看见一个数字，就能推理出另一个数字。随着幼儿在游戏中逐步理解猜数字的方法后，增加一些游戏的难度(包括单数、双数、随机的数字)。人数也从2个人、3个人到5个人、10个人参与。活动中，教师还注重引导幼儿将内化的思维活动，转化为外化的语言表达出来；而对于能力弱的幼儿，则是通过外化的语言，引导幼儿找到正确的椅子，真正做到“关注每一个幼儿”。 |
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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语言《打大麦》
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、设置游戏情境：
1、介绍“打大麦”：
师：上次，大家听说过“打大麦”了，谁愿意来说“打大麦”是怎么一回事?
小结：“打大麦”场面非常热闹、非常开心。今天，我有一个“打大麦”的游戏，可好玩了，你们也要玩吗?2、做个示范：和一个幼儿玩一次：提问：你觉得游戏有趣吗?玩了这个游戏你需要学会什么呢?
二、学习游戏玩法：
1、学习儿歌：
1)师：对了，先要把儿歌学会，然后学拍手游戏，那几个人玩呀?下面，请小朋友听老师把儿歌念一念，念完后请你告诉大家里面都说了些社么?
提问：游戏的名字叫什么?游戏里说了些什么?
2)第二次念儿歌，出示大图
师：哦，刚才小朋友听的都很仔细，今天老师还带来了一张图，图上说的呀和儿歌里内容是一样的，大家看着图听我再来念一念。
师提问：几萝开始打大麦呀?对了，“三萝开始打大麦”大点声，一起说。
大麦打的多是什么?——重复(纠正)
大麦打的响呢?——(发音)
师：你们看着图谱会念吗?(打大麦发出的声音是什么样的?谁来学一学?)
小结：念儿歌要把字念准确念清楚。
2、学习拍手游戏：
引：小朋友都学会念儿歌了，下面要学什么呢?(拍手)你们刚才看见是怎样拍手的?(自己拍和朋友拍)
示范：提问：看清楚前面需要拍手吗?(对了那从哪里开始拍手呢?)
噼噼啪是怎么拍的?(哦，是自己拍一下，我们用两只合拢的手来表示;用一只带指甲的小手来表示和朋友拍一下)
3、看图练习：
1)看图，自己再来一次，先不要找朋友，(发现错误，再来一次，重复拍手练习)
2)找到好朋友，看着图谱，练习一次。
请一队好朋友，上来示范一次。
4、练习：
最后把你刚才的朋友带到中间来玩一次，看哪一队小朋友念的准确，拍的又对。
表扬：念的狠好听，拍的又准确。
只要我们认认真真的学习，什么都能学会，什么都能学好，对不对呀?
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幼儿经验回顾
举手回答问题
个别幼儿和老师一同玩耍
思考并回答问题
幼儿倾听故事
举手回答问题
幼儿观看
回答问题
幼儿拍手进行游戏
找到好朋友
看着图谱练习
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评 析
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活动进行得非常顺利和成功，从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、开始部分
1、律动《摘果子》进入活动室。 2、复习歌曲 指导幼儿在已学会歌曲的基础上有感情地演唱。 师：“你们摘到的苹果是什么样的？”（很大、很红） 师：“又大又红的苹果一定很甜很好吃，让我们一起用甜甜的好听的声音来演唱歌曲《红苹果》。” 二、创编部分 1、幼儿尝试歌曲仿编 （1）出示“梨树”（即翻动树冠，展示贴有黄梨子的树冠），让幼儿尝试将《红苹果》的歌曲改编为《黄梨子》之歌。 师：“果树上长满了什么水果？”（梨子） 师：“它们是什么颜色的？”（黄色） 师：“想摘到好吃的梨子就要把歌曲《红苹果》改唱成《黄梨子》，小朋友快试试看。”（对于仿编成功的幼儿，教师即请他摘下“黄梨子”贴在身上以示鼓励。） （2）出示“荔枝树”，提高难度让幼儿继续进行仿编。 （3）幼儿分组进行仿编活动。 教师展示四棵“果树”上的水果（未编唱过的水果），幼儿根据自己的喜好选择想仿编的水果并站在相应的“果树”下进行仿编活动。 （4）引导幼儿学习仿编长在藤上的水果。
师：“水果都是长在树上的吗？” 师：“你见过哪些水果是长在藤上的呢？”（葡萄、西瓜……） 师：“我们试着把它们编到歌曲里吧。”（藤上许多紫葡萄，一串一串摘下来……） 三、结束部分 分享游戏——摘果子 鼓励幼儿到自己喜欢的果树下进行仿编活动，并进行“采摘”，提示幼儿将自己“采摘”的“水果”送给同伴、老师等自己喜欢的人。 四、活动延伸 1、可将水果歌编成其他内容的歌曲，如在日常生活中让幼儿仿编各种蔬果歌，从而教育幼儿多吃蔬果，做个健康宝宝。 2、结合绘画的形式，表现自己仿编的歌曲内容，展示幼儿的作品后，将其装订成册，给画册起名为《我们的歌曲——好吃的水果》，把它放在音乐角供幼儿自由演唱。 |
受环境感染
表演律动“摘果子”
幼儿有感情地演唱
幼儿运用好听的声音、有表情地进行演唱。
幼儿从最熟悉的水果寻找仿编灵感，为下一环节的仿编活动打下良好基础。
幼儿在教师指示梨树图及表演摘梨动作的支持下，通过观察及自己的思考进行尝试
尝试进行更多歌词的创编，从而进一步丰富他们的仿编经验
体验演唱自创歌曲的快乐
联系已有的知识经验，大胆自信地将水果的不同生长方式编成歌词并快乐地唱出
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评 析
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1、幼儿将自己仿编的歌曲大胆地在集体面前演唱，每个人所唱的都不是教师教授的歌曲，而是他们自己编的歌，幼儿从中体验到的创造与快乐，带给幼儿的将是成长中的勇气与自信，这也是幼儿艺术教育所追求的整合目标之所在。
2、在活动中，自然而贴切地融合了幼儿对水果的观察、比较、点数、描述、表达、演唱、情感以及对它们之间相互联系的认知，有效地引发幼儿在动手、动口、动脑的活动过程中，体验仿编的乐趣。活动并未按领域进行，却将各领域自然而有机地相互包含，这充分体现了新《纲要》倡导的“课程整合观”。 3、每一课程单元内的活动都会从某一点切入，侧重某一个或者两个领域的内容，但是其中所包含的促进幼儿发展的因素应当是全面而有效的。在此次活动中，幼儿在学习过程中获得的不仅仅是艺术方面的信息，同时也获得了有关科学、语言、社会等各方面的信息。 |
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