《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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数学《走迷宫》
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活动
班级
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小3班
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活动
时间
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2013、5
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活动目标
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1、掌握走迷宫的一般方法（从进口走到出口；遇到岔路口选择路线；遇到死胡同回到叉路口换条路线走）。
2、喜欢走迷宫，体验走迷宫的喜悦。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、揭示课题，引发兴趣。
师：孩子们！欢迎来到迷宫王国，这里有许许多多迷宫游戏等着我们去闯关，如果我们闯关成功，国王还会给我们颁发勋章呢。有没有信心获胜？
活地一、观察迷宫的画面，学习走迷宫的方法。
（一）出示大鱼迷宫图
（1）感知线条迷宫的结构，了解走迷宫的方法。
师：这是什么迷宫？这个箭头表示什么？那个箭头又表示什么？
谁知道走迷宫一般是怎么走？
小结：迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，顺顺利利到出口。
（2）个别幼儿尝试。
师：谁会走这个大鱼迷宫呀？（先请个别幼儿上来行走，然后教师一起分析如何很快找到出口和进口，最后请一名幼儿用笔画出路线。）
（3）验证路线是否正确。教师出示正确的迷宫路线图，请幼儿对照验证。
（二）、出示公园迷宫图
（1）了解走迷宫的要求。
师：第二关是公园迷宫，第一步要怎么做？进口在哪里？出口在哪里？
（2）个别幼儿尝试。请个别幼儿上来行走一遍。
小结：岔路口，停一停，上桥钻洞看清楚。
（3）请一位幼儿上来在迷宫图上画出路线。
（4）验证路线是否正确，请老师来检查路线是否正确。
活动二、分组操作活动
1、教师介绍活动内容，讲解玩法。
师：迷宫国王为小朋友们准备了许多好玩的游戏，你们闯关成功就能获得更多的勋章哦！我们一起来看看：第一组——菠萝迷宫，第二组——大树迷宫，第三组——到海边去。
闯关要求：每次从盒子里拿出一张迷宫图，先找出进口和出口，接着空手走一遍，在用水彩笔画出路线，最后进行反向检查。画错了可以用抹布擦掉重新画。画完后可以再拿一张玩一玩，让我们来比一比谁能得到更多的勋章。
2、幼儿分组操作，教师巡回指导。
活动三、交流归纳
师：今天你们在迷宫王国里玩的高兴吗，我看到小朋友们都得到了勋章，太棒了！在今天的闯关游戏中你们学会了如何去更快更好走迷宫，以后我们可以闯过更多的迷宫。
活动延伸：
在益智区提供各种画面内容的迷宫，帮助幼儿巩固练习走迷宫的方法
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数学走迷宫教师采用“迷宫王国闯关”的游戏方式组织教学，整个活动分两部分进行，首先由教师带领幼儿共同闯关，在此过程中教师将新授内容融入其中，让幼儿在游戏的过程中了解并掌握了如何看迷宫图，哪里是进口，哪里是出口以及走迷宫的基本方法。活动开始，出示了一张迷宫图，通过教师示范，让孩子观察迷宫图的结构，接着，通过一定的童谣或者简易词语让孩子记住，比如本次教学就通过童谣的形式“迷宫图，拿到手，先找进口和出口，沿着进口通道走，顺顺利利到出口。”从而让孩子记住走迷宫的方法。可以说整节课重点在示范的过程中都得到了讲解和融合，美中不足的是，教师的示范迷宫图相对较难，而给孩子操作的迷宫相对较易，所以孩子在拿到操作材料以后全然感觉不到挑战性。所以教师在进行教学时要符合孩子的最近发展区，否则材料的出示便显得毫无价值。
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