《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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将红叶
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性 别
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女
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年 龄
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班 级
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小二班
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观察教师
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许银天
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观察时间
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2013-5
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观察片段：
1、《怎么数都是5》
师：你是从哪只小兔开始数的？
（不同方向的数）
师：你是怎么数的？
幼：重新数了一遍
师：从这只小兔出发的，数了一圈回到这只小兔这，那么这只小兔还要数码？
幼：不要数了！
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
教师在引导孩子手口一致的数数的时候，应该培养孩子按照一定的顺序进行点数，比如此处既然涉足了数的方向性，不妨让幼儿根据一定的顺序，如从上往下，从左往右，从中间往两边，或者逆向的，再或者顺时针逆时针等等，从而让幼儿在潜移默化中形成一定的意识，比如：有顺序的数数，从而不致数的不清不楚导致结果的错误。教师在对幼儿的错误行为进行纠错时，不妨同样通过结合实例，及时有效的示范给幼儿看，不要试图通过言语去概括，不仅解释的不够形象，而且幼儿不易理解。
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