《幼儿园感恩教育的实践与研究》课题观察记录
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观察对象
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全体幼儿
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性 别
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女
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年 龄
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7
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班 级
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大2
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观察教师
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徐小芬
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观察时间
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15
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观察片段：
几天来，在过渡环节师生共读《爱心树》，听《爱心树》录音故事，今天上午我组织了《爱心树》的教学活动，活动中幼儿的回答让我感动和震惊。当我用多媒体为幼儿讲述了“爱心树”之后，我看到了孩子们的表情，感受到了孩子们的情绪触动。
“听了故事，你有什么感觉，为什么?”孩子们有的说“我很感动，因为大树最后什么都没有了”，有的说“我听了就想哭”，还有的说“我觉得大树帮了小男孩一辈子”……孩子们这些感人的表达，让我很激动，这也再一次表明，故事已经走进孩子的心里，只要用心营造情境就能彻底地打动孩子。
当我问到“为什么大树要给小男孩所有的东西”时，孩子们纷纷表达：“因为大树很爱很爱小男孩。”我顺着孩子们的思路继续问道：“原来，大树很爱小男孩，那你们觉得小男孩应该怎么做呢?”他们回答：“小男孩也应该给大树一点东西”“小男孩至少应该给大树三样东西”……
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
因为大树给了小男孩三样东西，天真无邪的孩子觉得小男孩也要给大树三样东西。是的，这就是让我感动的地方。我设计这个问题，也是希望幼儿在感受和体会大树对小男孩爱的同时，引导幼儿反过来从小男孩的角度思考如何来对待大树，或者说如何来回报这种爱。学龄前教育是情感的、态度的，是启蒙的。在这样一种特殊的教育阶段，情感的教育、态度的养成成为最为核心和重要的目标。日常生活中，不少孩子都存在着类似的现象：对人对事漠不关心，随心所欲，唯我独尊，习惯于别人为他服务，而不懂得应为别人尽点义务，不懂得关心他人。在幼儿园阶段，培养幼儿善良的情感，在孩子心间播种一份爱心显得尤为重要。因此，结合幼儿的兴趣和当前活动的条件，通过多种方式来发展幼儿的爱心是可行的，在我看来也是必要的。
这次活动后不久，孩子们在图书馆阅读，几个孩子都选择了《爱心树》。看到孩子们这样的阅读兴趣，我不禁感到“爱心树”真地走进了孩子们的心里，这本书已经打动了孩子，或者说我的引导和我讲的故事已经在孩子和书籍之间架起了“桥梁”。这说明，再难懂的文学作品，只要教师有心，用合适的方式去带领幼儿走进这本书，就一定能够在孩子的身上看到影响和变化。看到这一幕，我思考起“爱心树”主题活动的深入开展。培养幼儿的爱心，激发幼儿关爱他人的行为，需要在充分感知和体验关爱这种美好情感的基础之上。孩子们现在正在一次次地体验作品中大树对小男孩的爱，也许，这正是进一步引导幼儿从作品中走向自己生活的现实，进一步激发幼儿关爱身边人的契机。.
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