《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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语言：我想
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活动
班级
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中1
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活动
时间
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2013.5
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活
动
目
标
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1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容；
2、感受诗歌的童趣美，学习仿编诗句。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、谈话导入，激发兴趣
师：小朋友，上次去苏州海洋馆你们都看到了哪些小动物？
师：是呀，动物们可真可爱，今天有一些调皮的动物朋友来到了我们中一班，它们想和你们玩游戏。快把它们请出来吧！
二、观察图片，分段理解诗歌，学习朗诵诗歌
1、（出示小象的图片）师：这是谁？小象的什么地方最有趣？为什么？假如你有长长的鼻子，你想干什么？
师：你最喜欢小猴什么地方？为什么？
师：如果你有条长长的尾巴，你会做什么？
师：看，小鹿的头上最特别的是什么？看到犄角，你想玩什么游戏？
师：有一首诗歌，写的就是我们刚才讲的事情，名字叫《我想》，我们一起来听一听吧！
师：这首诗歌有趣吗？我们一起来学一学!
师：你最喜欢诗歌里的哪一个想法？请你来说一说！
2、（出示小猴图片）
3、（出示小鹿的图片）
4、（教师朗诵诗歌）
5、说自己喜欢哪句诗歌，为什么？
三、尝试创编诗歌
1、选图片（出示袋鼠、兔子、螃蟹图片）
2、创编诗歌
3、交流分享
幼儿选择图片，自己创编诗歌
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在环节一：请孩子分享经验的时候，我能根据孩子的回答进行追问：比如孩子说我见过大鱼，我马上问：你见过的大鱼是什么样的呢？你能用完整的话说的详细一点儿吗？孩子马上说：他会吃很多的小鱼，身上还有斑点。我回答：你能观察到他的外形特征和特性，很厉害。我觉得这样的回应能促使孩子锻炼语言的表达能力。
第二个环节对孩子说说你有动物的某一特征你会干什么的时候，教师对孩子的回答回应的比较零散，没有高于孩子，总结的不够到位。比如：孩子说我有长鼻子可以浇花、卷木头。教师基本没有回应，孩子可能心里的不到满足，打消了孩子的积极性。我觉得应该在孩子回答的基础上给予小结，比如：你想到的大象鼻子的用处真多，很厉害！
在最后一个环节：创编儿歌的时候则对他们的创编回应较少，我觉得还是要抓住重点，对孩子及时表扬或者孩子创编的不够到位教师要给予必要的点评，不然孩子不知对错，一定要给孩子一个正确的概念，切忌回应模糊与模棱两可。
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