春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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乌龟过桥
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活动
年龄段
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小班
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教师
姓名
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卢世轶
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、爬小桥（比较两座桥）
●教师引导幼儿做做模仿小乌龟的动作。
●教师出示红色小猫的篮子，引导幼儿为小红猫抓红色小鱼。要求：从小桥的
下面爬过去，每人抓一条红色的小鱼，再回来喂给小红猫吃。
-----提问：两座小桥爬起来感觉有什么不一样？哪一座小桥更难爬？
小结：红色的桥高一点，黄色的桥低一点。
●教师出示黄色小猫的篮子，引导幼儿为小黄猫抓黄色小鱼。
-----提问：蓝色的桥和黄色的桥比，谁高谁低？
小结：蓝桥高，黄桥低。
二、连小桥（比较三座桥）
----提问：刚才是红桥高，现在是蓝桥高。那么这三座桥放在一起，到底谁最高呢？
●教师搬过一边的蓝色长凳，放在红、黄长凳中间。
-----提问：现在看出来了吗？谁是最高的？谁是最低的？
小结：比较高低的时候，把两座桥靠靠近，就知道谁高谁低了。红桥最高，蓝桥低一些，黄桥是最低的。
三、走小桥
●教师：这么漂亮的小桥，走上去会是什么感觉呢？我来走一走吧。
-----提问：我从这里走过去，是越走越高？还是越走越低？
教师示范从红桥走向黄桥，边走边念儿歌：小乌龟，走小桥，越走越高，越走越高。教师请一个幼儿再次示范，带领全体幼儿一起跟着念儿歌。
-----提问：刚才这座桥是越走越高的，如果要再搭一座越走越低的小桥，这边应该放什么颜色的桥？
教师请幼儿一起帮忙将红色长凳与黄、蓝长凳连接。
●教师带领全体幼儿从第二座桥走过，同时一起念儿歌：小乌龟，走小桥，越走越低，越走越低。
小结：我们从最高的小桥出发，越走越低啦。
●教师出示红猫和黄猫的家，分别放在两座桥的一边。请幼儿帮小猫把小鱼送回家，请幼儿分别从两座桥上走过去，边走边念儿歌，并把手里的小鱼送到小猫的家里。
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幼儿模仿小乌龟动作
举手回答
集体交流
幼儿操作
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评 析
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本次数学活动体现了数学活动的游戏性、趣味性、互动性。教师设计的故事游戏情境，对幼儿有很大的兴趣。本次活动虽然是一个数学活动，但整合了运动、语言等多方面的知识，促进了幼儿多方面的发展。活动设计由易到难、层层递进、科学合理，能很好抓住小班幼儿的兴趣点，符合幼儿学习规律。教师的提问有针对性，幼儿的活动与教师的提问形成互动，体现了活动的互动性。
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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五只猴子
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活动
年龄段
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中班
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教师
姓名
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张亚伟
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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（一）、律动表演《五只猴子》。
师：小朋友们咱们来做一个律动，用身体扮演大树，用手指扮演小猴子爬树。小朋友们一定要一边做一边听，听歌曲里面唱得什么。
（评析：第一环节以律动的形式引出并给孩子提出要求，目的在于让幼儿来感知音乐内容，为下一环节的提问做铺垫。）
（二）、教师随音乐操作课件，启发幼儿发现1---5的序列及递增递减的关系。（创设情景，提问质疑，在引发幼儿积极思维中提升经验。）
师：小朋友们刚才歌里唱得什么呀？
幼：小猴子吃香蕉。
师：小朋友认真听、仔细看，小猴子是按什么顺序爬树吃香蕉的？
1、课件演示第1只——第5只小猴子爬上树。（小猴子身上分别写有1.2.3.4.5的数字，便于幼儿直观观察。）
音乐： “有一只猴子爬到树上吃香蕉，又有一只猴子爬来现在有几只？1.2。”（同时操作课件）
师：几只猴子爬上来了？
音乐：“有4只猴子爬到树上吃香蕉，又有1只猴子爬来现在有几只？1.2.3.4.5”（同时操作课件）
师：小朋友都猜对了， 5只猴子都爬到树上来了，先爬上来的是第几只？
小结：
师幼：原来小猴子是按1、2、3、4、5的顺序爬上来的。（课件依次演示5个数字）
师：小猴子是1只1只爬上来的，还是一块爬上来的？
幼：1只1只爬上来的。（前面通过课件已经让幼儿感知1－5的序列和递增关系，小结的目的是帮助幼儿提升、归纳，为后面的游戏作铺垫。）
2、课件演示第5只——第1只小猴子掉下树。
师：刚才小猴子都爬到树上来了，那接下来会发生什么事情呢？（培养幼儿的发散性思维）
幼：摔下来了。
师：听，到底发生什么事情了？
音乐：“有5只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下1只，现在剩几只？1.2.3.4.”（同时操作课件）
师：原来发生什么事情了？
幼：小猴子掉下来了。
师：第几只猴子先掉下来的？
幼：第5只。
师：接着听。
音乐：“有4只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下1只，现在剩几只？1.2.3。”（同时操作课件。）
师：第几只猴子又掉下来了？
幼：第4只。
师：那你们认为接下来会是第几只猴子掉下来呢？
幼：第3只。
幼：第3只，第3只完了第2只，第2只完了第1只。
师：她猜的对不对呢？（调整原计划课件操作方案，把第3、第2、第1只猴子掉下来的过程连续操作。）
音乐：“有3只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下1只，现在剩几只？1.2. 有2只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下1只，现在剩几只？1. 有1只猴子爬到树上吃香蕉，一不小心掉下1只，现在剩几只？剩下没半只。”（同时操作课件。）
师：它们3个是第几只猴子先掉下来的？
师幼：原来小猴子是按5、4、3、2、1的顺序掉下来的。（课件依次演示5个数字）
师：小猴子是一只一只掉下来的还是一块掉下来的？
幼：一只一只掉下来的。
（三）、游戏：小猴爬树
师：小朋友们下面咱们也来玩一个小猴子爬树的游戏。
1. 一组幼儿示范玩法：
老师请1名小朋友来扮演大树，请5名小朋友每人拿一只小猴子围圈站好，听音乐依次把小猴子1只1只挂上去，再1只1只拿下来。
2. 全体幼儿参与游戏，教师巡视指导。
（评析：此环节让幼儿在游戏中体验数量递增递减的关系，实现了让幼儿在玩中学，同时此游戏是六人一组，又培养了孩子的合作能力，幼儿在游戏中积极参与，玩儿得很开心并能较好地遵守游戏规则。）
（四）、操作活动：
师：今天老师给小朋友们准备了许多好玩的材料：
第一种是“拼贴娃娃”，娃娃身上都有数字，请小朋友按数字1－5的顺序把娃娃拼贴到这张纸板上。
第二种是“穿糖葫芦”，小朋友要看清操作板上的数字，是几就穿几个糖葫芦。例如：这是数字5我们就穿——5个糖葫芦（教师把语速放慢引导幼儿说）。
第三种是“红蓝数棒”请小朋友把数棒和数字放到相应的格子里。例如：这是数棒1我们就要放在相应的格子里，下面放数字——1。（教师把语速放慢引导幼儿说）。
幼儿选择自己喜欢的材料进行操作，老师巡视指导（过程中根据幼儿的能力引导幼儿尝试不同的操作材料。）
教师评价：刚才小朋友们做得特别认真、仔细，娃娃已经按1.2.3.4.5.的顺序拼摆好了，娃娃特别高兴。糖葫芦也按照操作板上的数字穿好了。红蓝数棒和数字也放到了相应的格子里，小朋友们做得都非常正确。
（评析：此环节是让幼儿在做中、在与材料的互动中巩固所学知识，而且结合幼儿的个体差异，材料在难易程度上体现了层次性，每一种材料在制作时都设计了错误控制，实现了让幼儿自我思考、自我更正、自我学习。过程中有的幼儿很快就操作完了一种材料，有的幼儿选择的材料对于自己则比较难，我就根据幼儿的能力引导其尝试不同的操作材料，幼儿对材料都特别感兴趣，做得很认真很投入。）
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认真倾听
举手回答
集体交流
举手回答
认真倾听并回答
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评 析
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本次教育活动目标接近幼儿的最近发展区，重难点确立准确具体。从环节安排上我考虑到中班幼儿的年龄特点，以课件演示、游戏、操作等环节让幼儿理解数、量关系，课件演示环节我设计的提问具体准确，引领幼儿在思考、推理中主动学习，建立数学概念。并且结合中班幼儿的学习特点，在教学组织形式上，3个环节分别采取集体、小组、个别相结合的方式，突出了动静交替。从结构来看层次分明，从课件演示学习数的序列和递增递减关系，到操作验证，环节设置紧凑且自然递进，紧紧地吸引了幼儿的注意力，激发了他们学习的兴趣。另外，在活动实施前，我进行了活动前反思，预测了在活动过程中有可能出现的种种情况，所以在活动真正进行时，我根据幼儿的表现及时调整了自己的教育行为。比如，课件演示“猴子掉下来”的过程中，第3只和第2只、第1只之间计划是停一次，当发现第3只掉下来时引导孩子推出第2只和第1只，结果过程中我发现该班幼儿的数学能力略高于同龄幼儿，就把这3只猴子掉下来顺序连续进行演示，来印证幼儿的回答。从操作材料的设计上，暗含了我对幼儿个体差异的尊重，使每一个幼儿都能体验成功与满足。但在游戏环节和操作前讲方法的环节我对个别幼儿的关注率不够，需要在以后的教学注意改进。
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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快乐的羊村
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活动
年龄段
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小班
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教师
姓名
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朱虹
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、 认识羊村场景
● 来到羊村
教师扮演羊妈妈，带领幼儿小羊们进入羊村，认识羊村中的各个场景。
引导幼儿说说羊村里有些什么？认识羊村里的各个场景。
二、 语言表达方位
●大灰狼来了
羊妈妈请幼儿寻找到羊村的任意地方躲起来。
教师扮演大灰狼，寻找羊村里的小羊，边寻找边说出自己所找的地方。
●大灰狼走了
大灰狼没有找到小羊回家了
羊妈妈逐一找出小羊，并引导幼儿说说躲避的位置。
----提问：刚才你躲在了哪里？（山洞里、房子后面……）
三、 听指令躲藏
● 听指令躲藏到后面
听羊妈妈的指令，尝试寻找物体的后面进行躲藏。
----提问：想一想，你可以躲在什么地方的后面呢？
小结：
● 听指令，尝试躲到后面以外的地方
听指令，尝试理解“后面不能躲”的含义，并寻找除后面以外的其他地方进行躲避。
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举手回答
幼儿游戏
集体交流
举手回答
再次游戏
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评 析
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整个活动借助“羊村”这一情境，巧妙设计“大灰狼抓小羊”捉迷藏的游戏，让幼儿在轻松、快乐的游戏中，去辨识上、下、前、后、里、外方位，并让幼儿按照不同的游戏指令进行方位行动，活动环节层层递进，让幼儿的方位辨识经验不断提升。
整个活动师幼互动把握的很好，幼儿能时刻跟随教师进行一系列的活动，在游戏中一次又一次的去辨别方位，自始至终保持着对游戏的兴趣。 活动中，教师时刻鼓励幼儿用语言表述自己所在的位置，而且不断变换提问方式，如：你想躲到哪里？你刚才躲在哪里？哪里有后面？不是后面的地方有哪些？这些提问培养了幼儿细微的变通性和灵活性，更体现了教师的智慧和设计活动的独到之处。 |
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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双层巴士
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活动
年龄段
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中班
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教师
姓名
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张玫红
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、 双层巴士开来了
-----说说双层巴士和普通巴士有什么不同？
----数数双层巴士的上下两层各有几扇窗户？
-----介绍乘坐双层巴士的经验。
二、 大家上车啦
●请5名幼儿上车，用已有经验描述好朋友的位置，但不能说出名字
关键提问：
-----你的好朋友坐在哪里？
-----谁是他的好朋友？打打招呼
------除了用第几层的第几个来介绍，还有其他介绍方法吗？
●5名幼儿下车，拉上窗帘后再请4名幼儿上车
● 游戏“猜猜我是谁”，规则：
-----巴士里面的幼儿说出自己的位置，请同伴猜猜他是谁？
-----同伴先说出名字，再根据方位打开窗帘
-----如果猜对了，可以上车但不能打开窗帘
● 游戏“找空位”，规则：
----说出空位的位置，如果没人坐就可以上车，如果有人就不能上车
----每个幼儿都上车
小结：同一个位置可以用不同的方位词介绍，可以用上面、下面、前面、后面，还可以说在谁和谁的中间。
●双层巴士开啦
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集体交流
举手回答
部分幼儿游戏
部分幼儿举手回答
再次游戏
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评 析
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1、在空间方位的认知中，启发幼儿用方位词来表述上下、前后等不同方位，可以进一步巩固幼儿对空间方位的认知经验，让幼儿充分用数学语言表述自己所在的方位，只有表述正确无误，才证明幼儿真正意义上的理解，认知经验才能进一步提升。
2、幼儿对活动的兴趣，是教师开展活动的根本；离开兴趣，任何活动都无法进行，所以说幼儿对活动的兴趣决定了教学目标能否顺利完成，二者相辅相成、相互呼应的。
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