春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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大班情景阅读《糊涂熊队划不快》
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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李天虹
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一. 阅读绘本：
孩子们今天我们一起来欣赏一个故事，故事是这样五只熊抬着小船来到河边，今天他们要参加一场重要的划船比赛。（出示大熊集体照和老鼠的集体照和队伍的名称：熊队老鼠队）
你们觉得谁会赢呢？为什么？
小结：熊队也认为他们一定能赢。因为他们胳膊很强壮、熊掌很有力、他们的船桨很结实、他们的小船很牢固。比赛很精彩，可结果却让人很意外。你们看谁获得了冠军。
秘密就藏在这两张图片中,你们发现熊队失败的原因了吗？
二.游戏体验：划船
讲述游戏规则，开展游戏
请成功的一组来介绍：你们是怎么做到的？你们是怎么想出这个办法的？追问：什么是齐心协力?
演示给大家看：你们一组再试一下！真棒！
你们遇到了什么困难？
小结：就像大家说的那样，下次做这些事情的时候，遇到困难的时候，我们可以齐心协力来解决它。联系生活记录和分享自己的想法。
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幼儿讲述：熊队能赢，他们力气大。熊队能赢，他们船大。老鼠能赢，他们轻，所以划得快。
阅读绘本，了解书中情节
幼儿游戏
幼儿讨论
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评 析
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绘本中的角色，绘本的情节都很吸引人。让孩子扮演绘本中的角色，或者玩一玩绘本中的游戏，孩子就能在亲身经历中更好的理解绘本的情感。整个活动给人感觉很轻松，老师组织孩子三次游戏，让孩子在游戏中理解“齐心协力”，但是三次游戏下来还有两组孩子并没有很好地配合，是不是教师就需要总结他们的弱点，让孩子真正的理会“齐心协力”。
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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数学《跳格子》
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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沈英
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、有趣的跳格子，这些格子有什么不一样，玩过跳格子吗，怎么玩的？
小结：跳格子有很多的玩法，有的单脚跳，有的双脚跳，有的是向前跳，有的是向左跳，向左前格跳。
二、玩玩跳格子（价值分析：尝试按照方位语言的指令行动）
过渡：那我们来试试跳格子，这回我来我发指令，你们来跳格子。
要求：每个人站一个白格，听清楚指令哦，看谁又快又准确。
小红旗表示终点，箭头表示起点，从起点出发你有什么办法，走什么路线能到达终点，每次只能走一格？
小结：从起点出发先是往……跳……格，再往……跳……格，然后往……跳……格。终于到达了终点。
三、跳格子寻宝 接下来游戏更有趣喽，这里有许多装有礼物的的盒子，每个礼物盒上都有数字，等会我们就来玩一个“跳格子寻宝”的比赛。
游戏玩法：小朋友分成两队玩游戏。两队轮流玩，玩这个游戏的时候需要一个发指令的人也需要一个寻宝的人。发指令的孩子要告诉同伴怎么走可以找到礼物，指路前先抽一张任务卡，（任务卡上会告诉你，你们队要到达哪里找的是几号礼物盒，但是不能告诉你的同伴哦），另一个孩子听指令去寻宝。
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幼儿讲述
幼儿第一次游戏
幼儿第二次游戏
幼儿分两队进行竞赛
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评
析
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本次活动设计紧紧抓住大班幼儿喜爱游戏，竞争意识比较强的特点，通过跳房子这一游戏，让幼儿感受巩固空间方位。活动设计层层递进：第一环节自由跳格子，展示已有经验；第二环节听指令跳格子，进一步理解左右的概念；第三环节跳格子寻宝，学习发指令，同时锻炼幼儿的合作、协商的能力，这个三游戏的形式比较丰富，设定呈现出递进性、逻辑性。虽然第三个环节孩子参与的密度不是很广，但是没有参加游戏的幼儿的一直保持较高的积极性，说明这节课的设计是比较成功的。本次活动也可以在户外进行，老师可以将空间方位的练习融合在游戏中。
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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情景阅读《一寸虫》
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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何洁
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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1.介绍角色，引起兴趣
今天要讲的故事名字叫“一寸虫”。你估计这一寸虫大概有多长？
（出示图片）这就是一寸虫，是故事里的主角，让我们一起来听听故事吧！
2.阅读故事，实践操作
欣赏故事第一段，尝试简单的测量方法
操作一：帮帮一寸虫的忙吧，两个朋友一起，试着用一寸虫量量知更鸟的尾巴有多长。
你们用几条一寸虫量出结果的？
小结：我们用三条一寸虫量出了知更鸟尾巴的长度，它们从知更鸟尾巴的顶端开始，伸直了身子，一条虫子的尾巴紧紧挨着另一条虫子的头，三条一寸虫首尾相接连在一起，知更鸟的尾巴刚好三寸长。
寸虫量出了知更鸟尾巴的长度，顺利躲过了一场灾难。它能量尺寸的本领也被大家知道了，看！还有很多鸟都来找它帮忙了。
出示巨嘴鸟、蜂鸟、苍鹭，你认识这些鸟吗？
他们会让一寸虫帮忙量什么部位呢？
演示课件时拓展：
苍鹭——认识“鹭”字的上半部分，就能知道这个字怎么念。
巨嘴鸟——你猜巨嘴鸟最喜欢自己身上的哪个部位？为什么。
蜂鸟——听说过蜂鸟吗？它是世界上最小的鸟。要测量蜂鸟的全身，应该从哪儿开始量到哪儿结束？
交流、记录测量的结果。
你测量的是哪一种鸟，测量结果如何？
你是用几条一寸虫量的？有没有比他用的虫子更少的？
（蜂鸟的全身）只用一条一寸虫能量出结果吗？（用眼睛目测剩余的距离，推测测量结果）
（巨嘴鸟的嘴）用两条一寸虫可以测量吗？（用两条虫首尾相接，移动第一条虫的位置进行测量）
（苍鹭的腿）苍鹭的腿很长，有4寸，只用一条虫子有办法测量吗？
（通过课件的演示，帮助幼儿感知、学习首尾相接的测量方法。
演示课件时插问：
（图一、图二）猜猜一寸虫接下来会怎么做？它会爬去哪儿（什么位置）？
（图三）这次，一寸虫会在哪儿做个记号？为什么要做记号？
（图六）一寸虫的身体移动了几次？用一条虫子量苍鹭的腿，结果怎样？
3.欣赏结尾，展开联想
一寸虫测量的本事越来越大，森林里越来越多的朋友来找它帮忙。这天，又来了一个不速之客——夜莺。
知道夜莺吗？爱唱歌的夜莺会让一寸虫量什么呢？
夜莺的歌声可以怎么量？你们有什么好办法？
讨论，拓展
现在你能说说，这一寸虫究竟是什么样的虫子？
如果你有一条一寸虫，你想用它帮你量哪个部位呢？
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幼儿猜测讲述
幼儿交流：你量出知更鸟的尾巴有多长？是怎么量的？
尝试测量
操作：帮助一种鸟测量它最喜欢的部位有多长，这次，用的一寸虫越少越好
幼儿操作测量
幼儿思考观察讲述
幼儿讨论
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评
析
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幼儿园数学教学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律。在数学活动中如果仅给孩子以语言讲解等枯燥的教学方法，只是将抽象的数学符号、概念强加给孩子，孩子学的很枯燥，久而久之会对数学活动失去兴趣。既然学的枯燥，不如让这些数学概念和能力都暂时消失，让它们不经意地融入到精彩的故事里，色彩丰富的画面里，师幼共读的声音里，孩子们的触觉中……。通过绘本阅读让幼儿对测量活动产生兴趣，并通过亲自动手操作进行探索，从而获得数学经验、知识、技能，这样建立起来的数学知识才是最牢固，最不会忘记的知识。并尝试应用数学的观点和方法去发现和解决身边生动的实际问题。
《一寸虫》是将数学活动融于绘本故事情景的活动，在活动中教师以绘本故事的线索展开，帮助一寸虫测量的过程中，孩子们也掌握了一定的数学知识，如：运用首尾相连的方法测量物体的方法。从开始带结束或者说从起点到终点，一条接着一条，中间不能有空隙也不能有重叠 |
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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音乐《胖国王减肥》
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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宋 燕
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、回忆绘本“胖国王”故事内容
-----还记得胖国王的故事吗？
二、听音乐分辨角色形象
分辨音乐角色
听！这段音乐是谁来了？再仔细听听是谁来了？
集体尝试表现胖国王（听音乐表现）
重点指导：引导幼儿用动作表现出胖国王太胖了，缓慢的行走。
听音乐区分各个角色
最近王宫里又出状况了，国王他一称又胖了，急坏了他身边的哪些人？（引导幼儿用有——有——有——还有——的句式讲述。）
厨师动作表现：洗菜、切菜、炒菜等（重点引导：厨师可以用哪些动作表现，切菜的方法有哪些。
继续让幼儿分辨角色，还有谁来了
集体尝试表现公主形象
---除了可以转动腰部瘦腰，还可以瘦哪里？你想帮国王瘦哪里？
教师小结：公主确实为国王瘦身帮了许多忙，国王确实瘦了些。
公主动作表现：扭动身体转动呼啦圈。
继续让幼儿分辨角色
你觉得这是谁来帮忙了？
到底是不是王后再听听。
爬楼梯最好是怎样才能取得好的效果？（启发幼儿要加快爬的速度。）
幼儿跑步，教师在一旁数：一层楼、二层楼等
经过一番练习，国王又瘦了些。
王后动作表现：快速走楼梯。
三、分角色扮演角色
自主选择角色，想扮演厨师的围个圈，想扮演公主的围个圈，想扮演王后的也围个圈。
熟悉角色动作，第一个谁出场？第二个谁出场？第三第四个又是谁出场？他们分别给的是什么减肥建议？（引导幼儿再次回忆角色出场的先后顺序）
单一角色表现
---看看都准备好了吗？厨师出场。（配以儿歌：炒小菜炒炒炒——；公主来了扭呀扭，扭呀扭，越扭越苗条——；王后带着国王爬楼梯，跑跑跑。低跑、仰跑转跑、快跑、慢跑。）
完整表现
---幼儿听音乐分角色完整表现《胖国王的故事》。
教师根据幼儿的角色表现进行讲评
交换角色
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幼儿自由讲述
幼儿听音乐
幼儿讨论
个别幼儿演示胖国王的动作形象
倾听“厨师”形象表现音乐
倾听“公主”形象表现音乐
幼儿讲述公主形象：拉着裙子
个别幼儿表现
再次倾听“王后”形象表现音乐
幼儿自由讲述
幼儿尝试用动作表现爬楼梯
幼儿表演
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评
析
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活动的素材选择整合了绘本中的各个角色形象，融入到了特定风格的音乐素材中，让孩子感受到绘本中的角色生动的形象，诱发了孩子想要探究和创造律动的兴趣，所以我认为较为适宜，绘本运用拿捏十分契合，始终围绕国王减肥的主线，只是把绘本中的角色活脱跳出，让孩子进入了情境。
在孩子自主感受音乐、表现音乐形象的过程中，教师可以先引发孩子联系认知经验进行回忆和动作创编，尔后对孩子的动作进行梳理，自然地将孩子的创作融入到绘本剧情的推进中，将孩子的回应归类，补充和追问。 该活动中具有很强的操作性，可以在孩子的体验呈现中更加立体，比如加一些角色象征性的道具，类似童话剧般，可能可以使所有的孩子更加投入 |
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