《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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教师、幼儿
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班 级
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大班
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观察教师
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朱丽
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观察时间
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2013．04
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观察片段：
在《看你怎么猜》这节课中，孩子在猜对自己的数字后做到了自己相应的椅子上后，金老师对孩子问道：“你是怎么知道你头上的数字的？”孩子：“我是自己猜的，我知道了自己头上的数字的。”“你是怎么知道的？”“我是自己看了看就知道自己的数字了。”“好，那我们再来问一问这位小男孩，你是怎么知道自己头上的数字的？”“我也是自己猜到自己头上的是数字10。”“恩，我知道你是自己知道的，我证明你没有偷看自己头上的数字，那你是怎么知道的？”“我是看了旁边小朋友头上的数字，然后就猜到自己头上的数字了。”
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
在孩子找不到解决方法时，教师能一点一滴的引导，让孩子去学习观察，然后用排除法去掉错误答案，寻找到自己头上的答案。金老师设计的环节也很智慧，预设很到位，当两个孩子都不知道怎么回答时，金老师用了一句话来引导孩子，她说：“我可以证明你没有偷看。”这一句说明金老师很智慧，两位孩子都不会观察排除，但金老师已经想好用何种方法来引导幼儿去发现。环节设计的也层层推进，能从大到小安排，打破寻常的思路，由简到难。
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