春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
|
活动名称
|
音乐游戏《我的身体》
|
活动
年龄段
|
小班
|
教师
姓名
|
周艺
|
|
|
活
动
过
程
|
教师行为
|
幼儿行为
|
||||
|
一、 音乐导入激发兴趣
1、 跟随音乐做模仿操
师：“宝宝们今天天气真好，我们一起来动一动吧！”
活动一：认知身体部位
1、 认识身体的基本部位
师：“宝宝们做的真棒！那刚刚我们都懂了身体的那些部位呢？”
2、 按照歌词顺序动动身体部位
师：“现在我们一起来玩一个好玩的游戏，当我说到身体的哪里，你就要动动哪里，看看你们能不能找到。”
活动二：学玩音乐游戏并进行合作表演
1、有节奏的说第一段歌词并动动相应的身体部位
师：刚才你们真棒，都做对了！顺序也记住了，那现在你能像我这样有节奏的边说边做吗？我们来试试看！
（1） 教师范说
（2） 幼儿学说
2、 有节奏说第二段歌词
师：宝宝们做的真不错，请你跟我再玩一次
提问：这一次的游戏和刚才的一样吗？哪里不一样？
3、 跟随音乐玩游戏
师：宝宝们真厉害一下就听出了不同
4、 合作玩游戏
（1） 教师与一名幼儿示范合作
（2） 幼儿两两合作
（3） 幼儿合作玩游戏
三、结尾
师：今天玩了这么一个好玩的游戏，请你回去后做做小老师，教教爸爸妈妈和他们一起玩玩吧！
|
幼儿听着音乐跟随老师做操
回忆刚才的模仿操，回答问题
仔细倾听要求，按照教师说到的身体部位进行活动
仔细倾听
跟随老师边做边说动作
师幼一起玩游戏
跟随教师做第二段的动作
回忆前面的动作回答问题
听音乐玩游戏
仔细观察合作游戏的过程
尝试两两合作游戏
|
|||||
|
评 析
|
周老师的课很适合小班幼儿的年龄特征，老师循序渐进的从师范到孩子自行操作，再配以音乐，等等整个环节可谓是层层递进，并且过程中采用了合作的形式。而对于像本届活动同个旋律重复较多的音乐，教师在提问时尽量避免单一重复的提问方式，小班幼儿易产生疲劳感，兴趣大减。其次，教师在教学过程中需关注到个体的差异，尽量让每个孩子都能参与到活动当中。值得肯定的是周老师的语言很甜美，适合小班孩子。
|
|||||
春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
|
活动名称
|
数学：小乌龟过桥
|
活动
年龄段
|
小班
|
教师
姓名
|
卢世轶
|
|
|
活
动
过
程
|
教师行为
|
幼儿行为
|
||||
|
一、爬小桥（比较两座桥）
● 教师引导幼儿做做模仿小乌龟的动作。
● 教师出示红色小猫的篮子，引导幼儿为小红猫抓红色小鱼。要求：从小桥的
下面爬过去，每人抓一条红色的小鱼，再回来喂给小红猫吃。
-----提问：两座小桥爬起来感觉有什么不一样？哪一座小桥更难爬？
小结：红色的桥高一点，黄色的桥低一点。
● 教师出示黄色小猫的篮子，引导幼儿为小黄猫抓黄色小鱼。
-----提问：蓝色的桥和黄色的桥比，谁高谁低？
小结：蓝桥高，黄桥低。
二、连小桥（比较三座桥）
----提问：刚才是红桥高，现在是蓝桥高。那么这三座桥放在一起，到底谁最高呢？
● 教师搬过一边的蓝色长凳，放在红、黄长凳中间。
-----提问：现在看出来了吗？谁是最高的？谁是最低的？
小结：比较高低的时候，把两座桥靠靠近，就知道谁高谁低了。红桥最高，蓝桥低一些，黄桥是最低的。
三、走小桥
● 教师：这么漂亮的小桥，走上去会是什么感觉呢？我来走一走吧。
-----提问：我从这里走过去，是越走越高？还是越走越低？
教师示范从红桥走向黄桥，边走边念儿歌：小乌龟，走小桥，越走越高，越走越高。教师请一个幼儿再次示范，带领全体幼儿一起跟着念儿歌。
-----提问：刚才这座桥是越走越高的，如果要再搭一座越走越低的小桥，这边应该放什么颜色的桥？
教师请幼儿一起帮忙将红色长凳与黄、蓝长凳连接。
● 教师带领全体幼儿从第二座桥走过，同时一起念儿歌：小乌龟，走小桥，越走越低，越走越低。
小结：我们从最高的小桥出发，越走越低啦。
● 教师出示红猫和黄猫的家，分别放在两座桥的一边。请幼儿帮小猫把小鱼送回家，请幼儿分别从两座桥上走过去，边走边念儿歌，并把手里的小鱼送到小猫的家里。
|
幼儿做模仿动作。
幼儿回答
幼儿回答
幼儿回答
幼儿回答
幼儿走小桥。
幼儿回答
幼儿回答
幼儿念儿歌
幼儿走小桥、念儿歌
|
|||||
|
评 析
|
《乌龟过桥》这节数学活动可以说目标的达成度很高。整节活动很具结构性、逻辑性和情趣性，并且具有适当的挑战性。充分挖掘了孩子们的已有认知经验，并挑战了孩子们的认知，本次活动，主要是让孩子比较高低，而过程中师幼一同展现了三种有效比较高低的方法，目测、身体感觉、将两个物体放在一起，其中孩子们试图用数学语言将感受表达出来，也提升其语言表达的能力，而对于能力再比如孩子走小桥时的平衡能力，肢体的协调能力同伴之间的互助能力等。教学过程中老师的目标意识很强，一直沉浸在情境中，并且启发式、推进式的提问，很有利于孩子积极思维大胆表达，而这节活动虽是数学教学但融合了多领域的知识，比如科学、语言、身体动作等，所以孩子的发展也是多方面的。对于户外活动的大型运动器材，我想空间认知经验的体现也是无处不在，比如梯子上下、小屋里外、蓝框前后等。
|
|||||
春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
|
活动名称
|
小班律动： 小鸡出壳
|
活动
年龄段
|
小班
|
教师
姓名
|
赵妍
|
|
|
活
动
过
程
|
教师行为
|
幼儿行为
|
||||
|
一、猜猜玩玩，鸡蛋滚滚
1、出示宝盒，请幼儿摸一摸，猜一猜宝盒里面藏着什么
--- 拿出宝盒，提问：你们猜猜看，可能会是什么呢？（幼儿自由想象猜测）
----请幼儿上前用手摸一摸，看看到底是什么东西藏在了宝盒里。（鸡蛋宝宝）
2、鼓励幼儿把自己的身体变成蛋宝宝，尝试不同的滚动
-----提问：鸡蛋宝宝长得怎么样？（圆圆的）你会做蛋宝宝吗？
● 请幼儿把自己变成一个蛋宝宝，观察幼儿的动作，由个别幼儿的示范动作中
提升变蛋宝宝一定把身体做要“藏”“缩”“抱”。
● 根据音乐，幼儿尝试滚动。教师提醒：滚的时候身体不能松开来，否则蛋宝宝就碎掉了。
二、学学做做，小鸡出壳
1、媒体出示，引发幼儿愿意帮助小鸡宝宝想办法钻出蛋壳
----看媒体，提问：鸡蛋怎么在动？怎么回事？
小结：原来是小鸡宝宝在里面一天一天的长大，快待不住了。所以在里面东敲敲西敲敲。
----提问：那我们一起帮小鸡想想办法，小鸡可以怎么做能从里面钻出来呢？
2、在音乐的背景下激发幼儿用肢体动作表现小鸡出壳
●请说到拍拍小翅膀从蛋壳里出来的幼儿表现小鸡动翅膀的动作
----提问：除了这个动作外，小鸡宝宝还可能怎么样动动翅膀钻出蛋壳？（请幼儿做动作）
---听音乐，幼儿跟着音乐做动作（教师观察幼儿动作的节奏性，能否跟着音乐起伏）
● 情景假设，鸡蛋的壳真是太坚硬了，小鸡宝宝翅膀的力气太小了，鸡蛋壳碎不了。提问：那么小鸡出了可以用自己的翅膀以外，还可以用什么呢？
---听音乐，幼儿跟着音乐做动作。
● 媒体引导，露出一点小屁股让幼儿了解还可以通过动屁股撞碎蛋壳
----幼儿跟着音乐做动作（教师语言引导幼儿屁股能有不同的动法，并关注幼儿的动作）
● 出示媒体，小鸡终于从鸡蛋里破壳而出
三、唱唱跳跳，小鸡叽叽
1、跟着音乐，律动表演。
2、小鸡宝宝一边捉虫，一边走出教室。
|
幼儿摸一摸、猜一猜
幼儿回答
幼儿模仿
幼儿回答
幼儿想办法
听音乐做动作
幼儿做动作
跟音乐做动作
|
|||||
|
评 析
|
《小鸡出壳》是一节小班音乐集体教学活动。目标就是要让孩子在音乐的背景下，用各种肢体动作来表现小鸡出壳的动作。在小班年龄段的孩子这尝试，凸显的是情趣和快乐，小鸡是种比较亲近孩子的小动物。 本节小班音乐活动《小鸡出壳》，活动流程循序渐进环环相扣，能层层递进地引导幼儿感知音乐，并跟随音乐活动进行有效律动。教师细致入围地引导，使幼儿大胆表现动作，在背景音乐下愉快地进行活动，体现了教师现场互动的能力及体现了教师的主导作用。本活动的主题选材能够很好的调动幼儿的积极性，并结合课件制作激发幼儿活动的兴趣。
|
|||||
春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
|
活动名称
|
音乐游戏：《逗牛》
|
活动
年龄段
|
大班
|
教师
姓名
|
韩萍
|
|
|
活
动
过
程
|
教师行为
|
幼儿行为
|
||||
|
一、 创设情境音乐导入，激发兴趣
师：你们看过斗牛表演吗？
我们是一群可爱的小牛，跟着斗牛士的音乐一起进场吧！
活动一：运用斗牛的游戏熟悉音乐《牛仔很忙》的结构
1、 简单学习游戏基本动作
播放音乐，教师与幼儿简单学习游戏基本动作
2、 示范斗牛游戏
师：接下来我来扮演斗牛士，来逗逗你们这些小牛
3、 交流斗牛游戏玩法
师：谁来说一说我们是怎么玩的？
4、 教师当牛仔再次游戏
活动二：运用交换舞伴的方法，学习《逗牛》游戏中的集体舞
1、 讨论交流：两人结伴游戏的动作
现在小牛想找旁边的朋友做舞伴，拍拍手，要怎么拍呢？握手怎么握呢？
2、 教师与一名幼儿师范玩法
3、 迁移“找朋友”的游戏经验，集体学习交换舞伴的方法
4、 播放音乐，完整进行集体的邀请舞
三、结合情境，自然退场结束活动
小牛们，我们的斗牛游戏和舞会表演完了，现在跟着我这个斗牛士回家吧！
|
幼儿倾听感知乐曲
幼儿跟随音乐做基本动作
配合老师并观看逗牛游戏的玩法
思考、讨论逗牛的玩法
再次参与逗牛游戏
创想可以用什么样的动作
幼儿观看
尝试交换舞伴
集体完整跳邀请舞
|
|||||
|
评 析
|
韩老师的整节课内容很丰富，形式多样，音乐配游戏，音乐配舞蹈，老师的动作表情、语言体态，让课堂活了起来，充分运用了音乐的动感。然而不足的是教师在范唱讲述规则时不妨忽视歌词，重视对歌曲节奏感的把握。另外对于游戏过程中的规则，比如什么地方做什么动作，什么时候做，等给予孩子明确的点，其次对于整个教学，教师并未强调过活动的名称，不妨在结尾处重新回归音乐，交代名称。
|
|||||
关闭窗口
打印文档