《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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科学：沉与浮
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活动
班级
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中四班
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活动
时间
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2013.4
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活
动
目
标
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1、在操作中观察、比较物体在水中的沉浮现象。
2、能用语言较完整连贯地表达自己的意思，并知道哪些东西在水里会沉，哪些东西在水面上会浮。
3、尝试用沉浮标记记录猜测和探索的结果，对沉浮现象有探索的兴趣。 |
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、现象导入，激发兴趣
小朋友们，乒乓球来和我们做游戏啦， 把乒乓球藏到鱼缸的底下，瞧！乒乓球怎么了？
二、对比沉浮现象，认识沉↓、浮↑标记
1、认识沉↓、浮↑标记
把乒乓球摁到水底，发现乒乓球浮起来了，我们可以用↑来表示。
2、尝试用身体语言表达浮上来
谁能用身体来做一做浮上来的动作？
（学习观察沉下去的现象及标记）
三、猜测物体沉浮状态并学用沉浮标记记录。
（1）认识记录纸，听清操作要求
小朋友，请看这张记录纸上有什么呢？
请你猜一猜，这些东西放入水中后会怎样？有哪些会沉到水底，有哪些会浮在水面上？请你把猜想的结果写到记录表第一栏上，如果你觉得它往下沉，请用↓表示，如果你觉得它放进水里会向上浮，请用↑表示。
（2）幼儿猜想并记录，教师观察指导。 小朋友刚才都将自己的猜测记在了记录表上，那小朋友猜的到底对不对呢？请小朋友对照记录将材料一个一个地放入水中，并将这个材料是沉还是浮记录在记录表相应的位置上。 （3）幼儿操作并记录，教师观察指导。
（4）分享交流 谁来说一说刚才你怎么操作的？你猜什么东西放进水里会怎样，可以试验后又发现了什么？
四、活动延伸
今天我们知道了，有的东西在水里会沉下去，有的东西在水里会浮起来。其实生活中这样的沉浮现象很多，请小朋友回家后，和爸爸妈妈一起找一找。
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科学活动《沉与浮》是综合丛书中班下学期的一节课，本次活动，我从幼儿熟悉的乒乓球、橡皮扔进水里产生的现象不一样入手，抓住幼儿的好奇心，感知沉浮现象并认识沉与浮的标记，然后以此为话题，在熟悉操作材料的基础上，先猜测再验证并记录四种材料在水里的沉浮情况，从而体验科学活动的乐趣，产生积极探索的欲望。在试教过程中，我发现幼儿对“浮起来”“沉下去”这明显现象知道得较清楚，但在语言表达上有障碍，如当认识完浮起来和沉下去两种现象后，如果再让他说一说某一材料，比如雪花片在水里的现象，他心里明白是浮上来，可是嘴上会说沉上来，加上对中班幼儿思维一定要借助动作来理解的这一特点，我加入同时用身体动作和语言来表达“浮上来”“沉下去”现象，执教下来，反应较好。虽然有幼儿仍会混淆，但是有了之前巩固的基础，他们能在新授课上借助老师的眼神说错了能改正过来，我认为课堂效果算是非常好的。
2、值得一提的是，《纲要》科学领域目标中第一条就明确提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。值得一提的是本次活动中的操作材料均来自幼儿园。石头、树枝是我带领幼儿在花园里捡的，调羹、雪花片是幼儿每天都会见到的“朋友”，相信以身边最常见的事物为操作材料，更能激起幼儿探索周围事物的好奇心和求知欲。
3、本次活动对孩子和老师而言都是一次大的挑战，对孩子来说，不仅要知道沉浮现象，还要会说，并会用刚学到的沉浮标记表示在记录纸上。同时，本次活动也是幼儿独立完成猜测-验证-记录-分享实验结果的第一次，可能在许多看起来无关紧要的细节方面教师笔墨花费较多，但我觉得，有了清晰的概念和操作方向，下一次或者以后孩子会逐渐形成明确的操作要求。
4、由于自身素质有待提高，在许多细节上面值得商榷，比如介绍教师的记录纸及提醒孩子如何记录的方式方法上语言不够精炼，内容不够准确，课堂教学机智有待加强等。
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