春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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小蛇出洞
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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贾冬玉
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、初次体验“小蛇出洞”的游戏（目的：学习辨别左右方位）
● 理解儿歌： 小蛇出洞
---提问： 听到了什么？ 你觉得小蛇怎样才能“出洞”？
●体验游戏
---玩法：小朋友扮演小蛇蹲在洞里，老师念儿歌，小蛇必须根据儿歌的要求爬一爬，爬的方向正确才能出山洞；如果方向搞错小蛇就只能在“洞”（圈圈）里重新再玩一次。
规则：
A 小蛇必须听清楚请你“往什么方向爬”；
B 小蛇爬的方向正确表示顺利出“山洞”，方向搞错必须在“洞”里再玩一次。
C 爬出山洞的小蛇马上回到位置上。
●幼儿尝试
重点观察： 幼儿能否根据儿歌指令正确辨别方位（上下、前后、左右）
互动讨论： 有什么好办法能帮助小蛇分清左边和右边？
二、竞赛： 哪队小蛇先出洞
●玩法： 幼儿分两队（红黄）轮流扮小蛇玩游戏，红队扮小蛇在规定的点子上蹲下，由黄队队员念儿歌并检查小蛇爬的方向是否正确，儿歌念完后，数数几条小蛇爬出山洞；交换游戏，黄队幼儿扮小蛇爬呀爬，红队念儿歌并检查，最后比比哪队小蛇出洞数量多为赢，并得一分。
●幼儿分组比赛（2-3次）
第一轮游戏： 幼儿发指令
第二轮游戏： 教师快速发指令
三、活动延伸（引出以客体为中心区分左右……）
·第三轮游戏： 教师快速发指令，各队派3名队员相对而立开展游戏……
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小蛇小蛇爬呀爬，往上爬、往下钻，
往前进、往后退，往左移、往右移，
小蛇小蛇出洞啦！
幼儿体验游戏
吃饭的手是右手，拿碗的手是左手
两队比赛，两队不分胜负，都赢得了比赛，老师加大难度，念的速度加快后有几个小朋友出现了错误
以客体为中心区分左右比较有难度，错误很多
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评 析
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大班幼儿思维具体形象，抽象思维逐步发展，心理学研究一般认为，5岁以后是左右概念的发展期，幼儿辨别空间方位要经过以自身为中心定向逐步过渡到以客体为中心的定向过程。孩子在日常生活与游戏时，常存在分不清左右方向的问题。根据幼儿的年龄特点、现状与需要，本次活动选择以小蛇出洞的游戏形式来帮助孩子辨别方位感。活动的重点是通过游戏体验、感知“上下、前后、左右”方位；活动的难点是区分“左右”位置关系，并理解其相对性和可变性。本活动创设宽松的游戏环境，通过猜想、体验等方式激发幼儿参加活动的兴趣；运用“听口令做动作”开展小组自主探索学习活动，充分体验、感知“上下、前后、左右”方向的空间位置关系；通过交流讨论、教师梳理、游戏等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性；从而可以运用到生活中，并解决生活中的问题
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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造房子比高矮
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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贾冬玉
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、找找谁最高，比比就知道：
-----提问：我们这些孩子中，谁最高？为什么？
-----请其他孩子和选出的最高的孩子逐一比较，验证其是不是最高。
-----提问： 谁比谁高？谁比谁矮？
小结：原来我们通过比一比的方法就能够知道谁最高。
二、合作造房子，高矮排排队：
● 孩子两人一组选择一种材料造房子；
规则：
所造房子的高度不能超过最高的那位孩子。
将房子造在场地后方，和其他幼儿造的房子保持一定的距离。
造的房子要牢固，不容易倒。
----提问:有什么办法能够知道自己造的房子比最高的孩子矮呢？
● 房子造完后进行比较，排序。
------提问：如果给这7幢房子从矮到高排排队，怎么才能知道谁排第一、第二……
呢？（请房子的主人分别将自己的房子移到指定的位置）
------这两幢房子离得有点远，到底哪一幢房子更高呢？
除了用眼睛看，还有什么更好的办法来比一比吗？
● 小结：看上去差不多高矮的房子，眼睛看可能会出错，需要放在一起比一比.
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一个个比较高矮
选择的材料有空盒子、书本、奶粉罐、玩具筐、泡沫垫、塑料凳
比较房子中幼儿没有想到用工具：尺，可是通过移动房子来比较大小
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评 析
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本次活动是一个非常轻松有趣的活动，活动中主要体现有以下几个方面的特点：
第一：活动形式充分体现合作与交流。活动中教师要求幼儿两两合作造房子，既让孩子有独立地操作，又让幼儿可以和同伴进行方法的交流。 第二：活动材料多样富有生活性。数学活动的材料准备非常重要，却也非常麻烦。而今天陈老师的材料让我们觉得非常易于准备，操作性也强，孩子玩得也很开心，也比较符合今天活动的需要。 第三：活动中幼儿的自主性强。教师给予幼儿充分的思考、操作、探索的机会和时间，总是耐心倾听幼儿的想法并适时提升回应。 第四：活动整合性强。将一个逻辑性强的数学活动与建构性游戏有机整合，一方面充分调动了幼儿活动的兴趣，发展了幼儿的动手能力，另一方面又让幼儿能独立思考，尝试运用各种方法。 抛问：活动中教师在活动准备方面有数卡、长棍、尺等物品出现，教师在本次活动为什么没有在幼儿出现比较困难时抛出自己的方法呢？在数学活动中教师应该如何把握好尊重和指导的关系呢？ |
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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蘑菇房子
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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贾冬玉
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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第一环节：观察画面中奶奶的家里有些什么——谈论奶奶有个舒适的家，现在
只有她一个人生活在这幢房子里。
第二环节：结合画面了解兔奶奶的家人——原来奶奶家有谁，现在他们一个个
离开了家。
第三环节：从奶奶的回忆中，发现兔奶奶一家在一起的快乐——体会兔奶奶最
希望的就是孩子们能回家来。
第四环节：孩子们回来了——观察全家团聚的热闹场面，并运用画面的对比，
进一步体验全家团聚的幸福感。
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观察兔奶奶家有什么，家里有一张大桌子
兔爷爷生病离开这个世界了，兔奶奶的儿女长大了，有的做了海员，有的是厨师，有的是歌手，还有兔妹妹在上学，他们都很有出息。可是他们没有时间陪兔奶奶，所以家里只有兔奶奶一个人。
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评 析
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《幸福的大桌子》是一个价值点非常丰富的读本，应老师仔细分析读本的内容，有效地采用了一边讲述故事一边与幼儿分享讨论的夹叙夹议的呈现方式。这样一方面既能在活动过程中有效抓住适宜的价值点与幼儿展开讨论，帮助幼儿深刻理解故事内容，促进幼儿社会认知、社会情感、语言表达等多方面能力的发展；另一方面又给予了幼儿充分的表达机会，借助教师的提问、追问，幼儿能充分调动自己的已有经验表达自己的意见和看法，可以很好地尊重幼儿对事物的观点和认识。同时教师在帮助幼儿理解故事名称《幸福的大桌子》时，也处理得非常巧妙，在幼儿感受到亲人聚在一起的浓浓亲情、感受到兔奶奶内心那份幸福的感觉时，教师适时追问，、深化幼儿的认识，将幸福的感觉弥漫、拓展到家中的某一样事物上面，这样既符合幼儿天真童话般心灵的需要，又让人感受到了拟人手法运用的自然和巧妙，让每一个参与活动、观摩活动的人感受到了读本的有趣、体会到生活的美好。
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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一根羽毛也不能动
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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贾冬玉
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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1． 阅读故事封面，猜测故事情节
l 这是关于谁的故事？
l 猜猜它们为什么而吵架？
2． 阅读绘本，理解故事情节
l 欣赏故事开头：
——你看到他们比了什么本领？结果怎么样？
——比什么才公平呢？你有什么好的建议？
l 理解、讨论故事情节：
——你们玩过木头人的游戏吗？怎么玩？（怎样算赢）
——我们也来试试，看谁坚持和时间更久？
——有什么办法可以让自己坚持的时间更长一些？
——看，发生了什么事？猜猜，他们会动吗？为什么？
——狐狸打算干什么了？这时，他们会不会动呢？
——看看，谁动了？他为什么动？
——你觉谁赢了，为什么？
小结：对，生命和朋友比游戏的输赢重要，为了朋友和自己的生命，不算输。
3．延伸：
在你的身边有没有这样的好朋友？和你的朋友一起做游戏
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鸭子和天鹅
比赛是谁先动，那就输了
这个比赛不公平
幼儿玩木头人的游戏，比谁的耐力好
没有人赢
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评 析
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活动选用了一个非常有趣的故事——《一根羽毛也不能动》。鸭子灵巧而又勇敢；天鹅可爱而又执拗，他们闲来没事喜欢一起玩，但又总是会为了一些小事起磨擦，犹如孩子们之间的交往。值得感动的是，在危难时刻，他们会把朋友放在最重要的位置，让孩子体会到朋友情谊的可贵。
大班幼儿有浓厚的阅读兴趣，也需要阅读能力的培养。在活动中，教师用生动的图案、符号代替文字，反复多次出现，即突出了主题，同时也有效地引导幼儿观察、理解，并深刻感受故事主题。 在阅读的过程中，还设计游戏情境，使孩子们不仅可以感受到故事情节本身带来的乐趣，体验角色的心理活动，更能体会到友情带来的温暖。这是一堂有趣而又有效地集体教学活动。 |
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