《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2013年3月
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姓 名
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许银天
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文章出处
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《幼儿园集体教学活动有效性的思考》
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学习内容
在幼儿园集体教学活动中，既要关注幼儿的学习兴趣，又要关注幼儿的现有水平；既要重视幼儿知识技能的掌握，又要重视幼儿的情感体验；既要重视教师的教法，又要重视幼儿的学法。怎样让课堂活起来，激起孩子的学习兴趣，调动孩子的学习热情，让幼儿教学充满情趣，使集体教学活动变得有效？根据本人的从教经验以及两年来担任教研员后的学习与思考，我认为从以下几个方面值得考虑：
一、选择好教材是保证集体教学活动有效性的前提
二、制订适切的目标是实现集体教学活动有效性的基础
三、把握环节的设计是确保集体教学活动有效性的关键
四、设计恰当的问题是落实集体教学活动有效性的重点
五、采取有效的回应是保证集体教学有效性不可缺少的因素
六、激起师幼互动是实现集体教学活动有效性的重要标志
在评价集体教学活动有效性的时候，一个很重要的标志，就是看师幼互动的水平。所谓“师幼互动”，就是指教师在应对具体的师幼关系情境时，为了建构良好的师幼关系，实现促进幼儿发展的根本目的而采取的有效策略或方法。
七、整合教育资源是开展集体教学活动有效性的保障
要上好一个优质的集体教学活动，还有很多的因素，教师的素养、语言的功底、教学风格、风趣、幽默等等，有待于我们在实践中不断地去摸索、去磨练，不断地去反思。教学活动是一种科学活动，是一种创造活动，也是一种艺术活动。愿幼儿园的老师是一个实践者、演绎者、创造者，用自己的教学智慧，让活动精彩，让教学闪光。
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学习反思：
教师是集体活动开展的主导者，教师在活动中回应效果将直接影响整个活动的有序开展。教学实践中我们发现教师个人教育教学技能发展程度对活动中的回应状态产生关键作用。教师该如何提高教学的有效性势必也是一个老生常谈的话题，我们都知道，幼儿的学习源于生活，凡是幼儿所感兴趣的，符合生活经验和认知规律的内容才是他们所关注和易于接受的。由此可以看出，了解幼儿原有学习经验是展开教学活动的关键。教师在预设学习活动时，必须关注幼儿的已有经验，了解其与新经验之间的链接点，以幼儿的兴趣、需要为阶梯，把握最近发展区有效组织活动。而且每个孩子都是鲜活的个体，他们有“100”种语言和表达方式。教师在活动前要充分了解本班孩子的已有经验，做好100种回应的准备。活动前分析本班幼儿已有经验及发展需求，精心预设活动，并针对每个互动环节提出可能性假设。总之，对于一节课，教师无论在哪个环节都试图胸有成竹，从容面对所有可能发生的状况，并事先做好预设，让一切尽可能在预料之中发展！
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