幼儿发展观察记录表
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观 察
对 象
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李廷海
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记 录
时 间
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2013.2
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班 级
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中一班
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幼儿行为描述：
李廷海一向是个不爱动手的孩子，性格也很内向，见了老师都不打招呼，新学期刚开始，正值元宵节，我们做了花灯的手工，这次一改平时的沉默，他竟然大声喊，老师，我没有剪刀，听了他的喊声我觉得有些吃惊，随后我注意他的一举一动，发现他剪刀用的很好，而且每个线条剪的又直又均匀。看他低头认真做事的样子，真的很专注。
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行为分析：
孩子已经进入中班，在动手能力和语言表达能力方面都有了很大的进步，过了一年，李廷海的性格可能因为父母的教导或者初上学的兴奋对刚刚做的手工比较感兴趣，时刻关注孩子的心理行为变化，了解孩子的敏感期，对孩子的发展有很好的促进作用。
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采取措施及效果：
我走到他旁边忍不住夸奖他：“你做的真棒，小朋友应该向你学习，等会贴红苹果。”他得意的看了别的小朋友一眼，又继续忙活着自己的手工了，做完之后他显得很兴奋，一直在跟别的小朋友交流。后来在总体评价的时候，我又在集体小朋友的面前夸奖了他，并且希望他继续努力。他一直是笑着的，并且很努力地点点头。
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记录者：孙婷婷
幼儿发展观察记录表
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观 察
对 象
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郭全秋
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记 录
时 间
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2013.2
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班 级
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中1班
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幼儿行为描述：
郭全秋是个比较让人头疼的孩子，个头大，但是作业从来都是空白，就连大家都喜欢的手工课他也“不屑一顾”。每次别的孩子都拿着漂亮的手工高兴地跑到老师身边，他却一脸无所谓地将手工纸团成一团扔到地上，这很让我气愤，这么不听话的孩子！今天的手工课是做花灯，孩子们做的热火朝天，他却拿着剪刀去剪别人的头发。
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行为分析：
因为郭全秋的刀工不太好，每次都剪不出像样的图案来，总是剪破。这对他来说有很大的压力，在别人轻快地剪刀下剪出细长的线条，他试过，但是放弃了。索性不再动刀。这是对自我信心建立的一种打击，换另一种角度说他在自暴自弃。因为他觉得自己找不到完胜手工的出路。
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采取措施及效果：
这一次，我心平气和的拿着它的手工纸，在他面前慢慢地剪着，让他盯着我的手看，他似乎有点受宠若惊，平时不爱被搭理，肆意妄为惯了，这次却有老师带着，但是他看的很认真。我剪好之后请他将剪好的花灯纸贴上穗穗头，他很快照做了，而且做得特别好。我拿起来向其他孩子说，这是郭全秋做的，好看吗？孩子们都说好看，郭全秋有点羞涩的笑了。我趁机说：“大家都说你做的好，老师希望你下次剪得更棒，好吗？他答应了，并且拿了一张多出来的纸头重新剪了一遍。我觉得孩子的自信是在老师的鼓励下逐渐建立的。有人支持，便是孩子的好晴天。
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记录者：孙婷婷
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