《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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杭燕
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性 别
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女
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年 龄
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班 级
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百幼
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观察教师
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周艺
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观察时间
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2013.3.
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观察片段：《颠倒歌》
师：蜗牛吃了草莓变成红蜗牛，那蜗牛还喜欢吃什么呢？会发生什么样的变化？
幼：蜗牛喜欢吃西瓜。
师：嗯，蜗牛喜欢吃西瓜，但西瓜也是水果哦。
幼：蜗牛喜欢吃香蕉。
师：香蕉也是水果哦，蜗牛还喜欢吃别的什么东西呢？
幼：青菜。
师：蜗牛喜欢吃青菜，变成绿蜗牛。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
蜗牛吃了草莓后变成了红蜗牛，教师在接下来的环节想拓展幼儿思维，让幼儿想想：蜗牛除了喜欢吃水果，还喜欢吃什么？但是在进行提问时，没有把关键点说出来，使幼儿停留在水果方面，当第一个幼儿说还是水果时，教师就应该有意识，提出关键点或者是转换提问方式进行适当的引导，不至于幼儿思维局限在水果上，其实后来在幼儿创编时，大多数幼儿还是停留在水果上的，说明老师在这的引导很关键。
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