《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2013.3
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姓 名
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周艺
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文章出处
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浅谈幼儿创意美术活动
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学习内容
幼儿的手工劳动是培养幼儿动手能力的一大途径，也是培养幼儿创意美术活动能力的主要途径。本文对幼儿的创意美术活动进行探讨，旨在寻求发展幼儿思维能力的最佳方法，从而提高幼儿思维能力，促进幼儿的发展。
关键词：幼儿、思维能力、教育理论、创意美术活动 正文： 一、引言 自从美国的斯佩里博士提出了人脑的左右半球分工不同、功能各异的科学理论以后，越来越多的教育者都开始重视人脑功能的开发。教育者在对幼儿的教育中也逐步意识到美术活动可以培养幼儿的创新能力。 幼儿园创意美术教育是幼儿美术素质教育的一部分，创新、审美、表现成为当今美术教育的目标。为了让幼儿充满兴趣地参加到活动中，适应幼儿发展的需要，新颖的教学手段、灵活的教育形式及丰富的教育环境，为幼儿的创新思维能力的培养提供了平台。 二、幼儿教育 广义上的幼儿教育指的是凡能够影响幼儿（3～6岁）身体成长和认知、情感、性格等方面发展的、有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。 三、如何开展幼儿的创意美术活动 幼儿时期是一个人发展的奠基时期，小孩的许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；另外，幼儿时期也是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型的阶段，也是可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。因此，探讨如何提高幼儿的动手能力，培养幼儿的创造力进行幼儿的创意美术活动非常的必要。本人认为应该从下面几个方面来考虑： 1、教师如何开展幼儿的创意美术活动 ①了解幼儿的发展特点，激发幼儿创意美术的兴趣。 幼儿内在的潜力是幼儿美术创造力的提高的重要条件。因此激发幼儿对创造美术的兴趣在于让幼儿明白到绘画和手工劳动是要靠他们自己。幼儿对美术活动如果没有兴趣，同样地，他们就不能从表现创造中得到乐趣，因此，他们对美术创意活动根本就不会有热情。相反，如果老师对幼儿发展特点如果不了解，这就根本无法去促进幼儿对美术创意活动的兴趣，也无法去引导幼儿进行开展美术创意活动，更别说是激发幼儿对美术创意活动的热情。拿个例子来说吧，比如说幼儿在纸上画两条线，又在线的旁边上画一个小圆和一个大圆，然后他将这幅画解释为一个小朋友在吃饭，拿着一个碗和一双筷子。如果教师对幼儿表现创造性的特点不懂，不从幼儿的绘画经验出发，只是从自己对美术表现的理解出发，去纠正幼儿画中的“错误”，教师的态度和行为就会引起或造成幼儿就会对这个美术失去兴趣。因此，了解幼儿发展特点的老师会认识到这个解释对于处于绘画象征期的儿童是一个很有意义的新体验，她会与这个幼儿共同分享新创造的快乐。分享快乐的同时也激发了幼儿对美术的兴趣。 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”从这句话，我们知道培养幼儿的美术创造也应该从培养幼儿的兴趣着手，从而激发幼儿内在的绘画潜力。幼儿开始画画，教师让幼儿说出画的画是什么，幼儿的答案可能是很多种，他们都可能会随时换答案。幼儿可能会说那个画是任何的东西，他们可能会随便说，说他们心里想的是什么。随便的一横，随便的一竖，他们都可以想象，可以想象成任何的东西。教师在这个时候就应该去肯定幼儿的答案，而不要去否定他们的答案。因为，教师对幼儿的想象的及时肯定能使他们对自己和自己的作品充满信心。 在肯定幼儿及其作品的同时，教师也还应该去激发幼儿的兴趣。比如说，老师可以利用添画的方式来激发幼儿的创造思维。拿刚才的来说，在原来的基础上，老师可以示范一下，添几笔使那些画变成另外一些东西。看着教师能几笔就可以变出很多的东西来，幼儿很好奇也很想试，这就激起了幼儿对绘画创造的兴趣。幼儿也会思索怎么添，添什么，变什么，这就让他们能不断地想，不断地想出其他的东西来。这样，幼儿的举一反三就是创造的过程，也是兴趣的产生了。幼儿根据两个圆来添幼儿的联想就更丰富了，画成了车、人、风扇、两个苹果等等。根据幼儿不同的能力产生了各种联想，并对创意美术产生了兴趣，促进每个幼儿思维的发展。 ②创造幼儿学习的良好的环境氛围，促进幼儿创造性思维发展 和谐良好的环境是创意美术活动的基础。著名教育家陶行知先生曾说过“生活即教育，社会即学校”的至理名言。幼儿拥有的环境氛围就决定了幼儿的修养。干净整洁的幼儿园为幼儿提供良好的生活基础。它既可以美化了幼儿心灵，让他们在优美的环境中获得和谐、宽容的情操，也可以增长他们对自然的认识。 大自然为幼儿提供了很多的材料。幼儿走向自然，这可以让他们体会自然美。而自然提供的材料比较具体、直观、生动、形象，这些都容易为幼儿所感知。大自然提供了美丽的画面，提供了悦耳的声音、诱人的磬香，幼儿容易对这些东西产生共鸣，这就使他们能在感受中陶冶情操，扩大眼界。 和谐的令人愉悦的环境为幼儿的创意美术提供了条件。在良好的环境中，幼儿更加愿意去参加这些活动，他们的创造性就能得到全面挖掘和发挥。 ③培养幼儿兴趣，促进幼儿技能发展 人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向就是我们说的兴趣。兴趣能过使人们专注地、持久地做一些他们感兴趣的活动。幼儿刚开始接受创意美术教学，因此他们对美术的兴趣的培养以及形成对他们的发展来说是很重要的。因为兴趣会直接地影响到幼儿表达生活的积极性的提高，同时也会影响到幼儿绘画技能发展及提高的速度。因此，做为一个幼儿教师，我们更应该要注意到他们对绘画兴趣需要依靠我们的常年的培养。我们都知道，幼儿的年龄和心理特点是他们容易对具有直观性、具体性的东西产生兴趣，但是他们的兴趣如果在没有教师的约束之下的话，他们就不能持续下去。因次，我们不能仅仅去提供他们一个绘画工具，让他们去任意地使用，我们更应该去用一些方法去吸引幼儿的兴趣。因为没有老师的约束，幼儿很可能会涂抹几下便放下工具而去参加其它活动。 因此，在美术教学中不能进行单一的技能训练，必须通过一系列的方法、手段来保持并增强幼儿对美术的兴趣。幼儿有了美术的兴趣后，绘画技能才能不断提高；而技能的提高又能进一步引起幼儿对美术的兴趣，形成学习过程中的良性循环。这个道理虽然是简单的，但在教育实践中往往不容易拿捏得好，所以老师都应该注意这些问题的。 ④课堂提供各种各样的材料，培养幼儿的创新思维能力 陶行知提出教与学都是为了生活实践的需要，我们在教与学都必须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。因此，在幼儿美术教与学的过程中，教师应该做到“教学做合一”。这就要求教师不能以讲解为中心，让幼儿在看，这样就不能满足孩子做的需要，而是应该要做到以“做”为中心，收集准备多点的材料，多让孩子动手，这才符合教学做合一这一教育理论的。因此，提供各种有效的材料来促进幼儿动手能力的发展，从而培养幼儿的创新思维能力。老师可以把平时幼儿吃的矿泉水瓶和其他的饮料瓶子收集起来，举办动手大赛。比如举办“家用电器”的主题活动，老师让家长引导孩子观察家中的家用电器，收集生活中的各种材料到幼儿园来制作。不久，各式各样的家用电器就呈现出来，有的用空塑料罐和扫把柄做成吸尘器，有的用矿泉水瓶和泡沫块做成了小型的饮水机，每一件都是从生活中来。看这样就可以把幼儿的创造潜能也被不断地挖掘。 ⑤美术课后培养幼儿的创新思维能力 陶行知认为“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说：‘社会即学校’”。所以，我们老师在课后也应该积极培养幼儿的创造力。如看到蝴蝶飞舞，可以让小孩用纸去创造蝴蝶。 2、家长配合幼儿开展幼儿的创意美术活动 《幼儿园教育纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这也是淘行知教育的思想。那如何使家长配合开展幼儿的创意美术活动？ ①宣传创意美术活动，积极鼓励家长的参与。 家长积极支持幼儿园工作可以促进幼儿的发展。我们都知道，家长的合作态度是否积极取决于我们幼儿园是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当我们满足了家长的合理需要时，家长就会积极的参加我们的活动。因此，我们的活动就应该要加大力度去宣传，做到让家长了解创意美术活动，让家长们都能积极参加。 （1）、了解家长的关注点，让家长了解创意美术活动。 家长在活动之初，难免会对幼儿的画得不像质疑。没错，传统的美术活动，往往是以画得像不像，好不好为评价标准，有的家长还为幼儿准备各式临摹的画册。家长对我们的活动不了解，就不热情地参与。因此，更新家长观念，让他们走出传统美术教育活动的误区，是十分重要的。为此，老师通过家长学校，举办“创意美术活动讲座”，向家长介绍开展创意美术活动的目标、内容以及指导的方法，阐明创新意识与创新能力在幼儿发展中的作用；通过家长会、谈话等方式与家长交流，对家长存在的疑问及时给予解答。慢慢地，家长了解到创意美术活动是培养孩子创造力的良好途径，热情也提高了。家长们就不会用像不像来评价孩子的作品，而是学会了鼓励孩子创造。 （2）、让孩子也成为家长的“老师” 让孩子也成为家长的“老师”是有效激发家长支持创意美术活动的好方法。在创意美术活动中，手工劳作也是幼儿创造性教育的内容。我们的手工劳作，是为幼儿提供各种可塑性强的材料，让幼儿去探索材料，进而发挥想象去创造。其中，废旧的材料既有利于激发想象，又能培养幼儿环保的意识。让家长明白后，创意手工所需的各种费旧物品越收越多，简直是取之不尽。 ②发挥家长的优势、特长，利用家长提供的教育能力丰富教育内涵 每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特点、聪明才智。家长参与活动可以给师幼以启发、灵感，也可以用各自的专业知识和技能拓宽师幼的视野。 在创意美术活动中，幼儿园不是活动唯一的场所，老师不是唯一的教育者，大自然、大社会才是孩子学习的大课堂和导师。家庭、社区中物质资源、自然资源和人文资源都是幼儿创造活动的新平台，而各行各业的家长则是使幼儿登上这个平台的中介，为我们的活动牵线搭桥。如在“秋天”的活动中，我们及时与在“农业科技园”工作的家长联系，带领孩子参观了农业园，使幼儿有机会认识了大自然季节变化的各个特征，收集了各种“秋天”的材料，家长还特地送来了他们农业园培植的新品种的瓜果。回园后，一副副美丽的落叶画诞生了，更有的幼儿还自己尝试制作新品种的瓜果。可见，充分发挥家长的职业优势，为顺利开展活动带来了外部条件。 家长的特长及聪明才智，对教师来说也是一大教育资源。每个家长都有自己成功的教育经验和创造灵感，不同的家长就有不同的经验和方法，这些都能给教师以启发。我们要善于发现家长的特长，吸收家长的经验，集思广益，把这一资源充分发挥到创意美术活动中去，以扩大教师、幼儿的创造思维，激发创造力。 ③鼓励家长参与，提高家长指导创造活动的能力。 （1）、吸引家长进入教育活动 幼儿园应当吸引家长进入教育活动，使家长真正成为幼儿园教育的合作伙伴。在创意美术活动中，大多数家长并不知道如何配合幼儿园，更无法在日常生活中指导孩子的创造活动。孩子的经验，就是从生活中来，除了在幼儿园，大部分时间都是在家庭中，所以家长在生活中要积极地引导，给幼儿创造的机会。 因此，我们着重引导家长直接参与和亲手制作，开展了孩子、家长、教师三者共同参与的活动，让家长在亲手参与活动的过程中，切实体会到创意美术活动的教育功能，也感受到教师教育的方式方法。 （2）、给家长布置“作业” 老师还应该给家长布置“作业”，要求家长在生活中引导孩子多听、多看、多想、多接触、多创造，把创意美术活动带到生活中去。 ④展现家长个性魅力，吸引家长的交流与互动。 家长不同的兴趣爱好会使创造出来的作品都有其自身的想象性和创造性，充满了个性魅力。使家长们各自的特长得到相互交流，相互补充，就可以使活动得到整体提高。为此，在创意美术活动中，老师可以专门举办了“亲子作品展”，将来自各个班级，不同家庭的创意美术作品布置成各个不同的展区，并实行开放式，让家长自由带着孩子去参观。家长们看看自己的作品，再看看别人的作品，家长们互相欣赏，交流。这样作品展不仅成为教师、家长、幼儿交流互动，提高创造水平的场所，还加强了彼此间的联系，增进友谊，架起了“家园之桥”。 幼儿园和家庭是幼儿创意美术活动教育不可分割的两个微观环境，只有巧用家长资源，在两者的互动与促进下，才能相辅相成，共同提高，从而促进幼儿创意美术的开展。家长和教师应循序渐进、耐心引导幼儿，多给幼儿自己去尝试体验的机会，培养幼儿的幼儿创意美术活动的能力，促进幼儿的能力发展，逐渐提高孩子的其它能力最终实现全面发展。 |
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学习反思
创意美术致力于2—7岁儿童的想象能力和创造能力的培养，主张“在美术和游戏中，通过多感体验让孩子学会如何多角度思考，以培养孩子们良好的个性以及塑造美好的情绪，最终获得思维方式的提升”，为孩子们提供一个快乐成长与主动学习的创意园地。
创意美术课程运用多种绘画方法和手段提高孩子的形象思维，锻炼手、眼、脑三者的协调性，并让孩子掌握多种画法。同时通过色彩涂鸦、美术创意，引导孩子欣赏美、发现美、创造美，不断激发孩子的绘画潜能，通过趣味的教学让孩子们身临其境的感受绘画的美，开拓孩子们的想象和创造能力。
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