《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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时宇辰
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班 级
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中4班
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观察教师
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杨清
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观察时间
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3月
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观察片段：
在绘本阅读：里讲到虎爸和虎妈吵架时，老师问：“生活中谁会和谁吵架？”
幼儿：“我爸爸会和妈妈吵架。” 老师：“那是夫妻间的吵架。还有谁会和谁吵？” 幼儿：“我爸爸和我奶奶有时也会吵的。” 老师：“那是母子。” 幼儿：“小朋友之间有时也会吵起来的。” 老师：“哦，小朋友之间是伙伴同伴。” 老师总结提炼：“原来相爱的人才会吵架。” |
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
在课堂教学中幼儿对问题的回答有时是肤浅的，往往洋洋洒洒说了很多却词不达意，这时教师的回答就要概括总结，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，帮助小朋友抓住要领，这对于拓宽孩子的知识面，培养孩子的语言概括能力也非常有好处，同时也起到“画龙点睛”的作用。老师总结提炼：“原来相爱的人才会吵架。” 这样一句简单的总结提炼，一下子把老师创设讨论的意图明显化，也帮小朋友抓住了要点“只有相爱的人才会吵架”，也把讨论提升了高度，这样的提炼总结让听课的老师为之震惊和触动，这正是老师的智慧所在，是“画龙点睛”的一笔。
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