《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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李倩云
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性 别
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女
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年 龄
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23
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班 级
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小4
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观察教师
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孙婷婷
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观察时间
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2013.3
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观察片段：
在李老师的科学活的《饼干乐园》中
环节一：观察发现各种饼干的特征，请孩子观察饼干：“请你们用你们的小眼睛看一看，用你的鼻子闻一闻，用你的小手去摸一摸，看看你能发现饼干的什么秘密？”幼儿操作行动。幼儿观察饼干的各种特征，通过各种感官观察并相互分享、交流。在这个环节里，李老师通过让幼儿说说自己发现了什么来做记录表。在对幼儿的回应中，：“你发现了你的饼干是长方形的，有点黑黑的点点，谁还想来说说你的饼干是什么样子的？”“你的饼干吃起来是什么味道？”“香香的、甜甜的”
环节二：动手实验，观察饼干在水里的变化。师：“你的饼干遇水发生了什么变化？“变胖了”然后李老师做记录表。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
在第一个环节里，李老师对于孩子多感官观察饼干时提到的要求是很有条理性很清晰的。这也体现了在科学活动中的严谨性。当李老师在对孩子的观察做记录表的时候，思维有点被孩子牵着走的感觉，缺乏一定的科学条理性，比如在孩子回答：“我的饼干是长方形的时候，李老师可以说：你发现了他的形状，还有谁的饼干也是长方形的？这样就可以继续发现饼干除了形状以外的特征，李老师花在这个地方的时间太长，我觉得还是回应和总结提升的问题。
第二个环节里，李老师在操作试验中，没有充分给孩子表达的机会，对个体的关注度不够，当李老师引导孩子饼干遇水发生的变化时，李老师应该分层次的对幼儿进行引导，比如，先观察你的饼干有什么变化？看上去怎么样，相较于之前吃上去怎么样？还有再观察水有什么变化？这一系列的问题应该分清楚层次，李老师没有过多地回应孩子的发现就做了记录笔表，达不到让孩子在科学活动中应该习得的系统化的知识。
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