基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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韩萍
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性 别
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女
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年 龄
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班 级
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大四
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观察教师
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徐菊
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观察时间
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2013、3
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观察片段：语言《小熊图书馆》观察图片讲述片段部分
师：（出示第二张图片）从图片上看，小熊碰见了谁？
幼儿：小刺猬
师：把话说完整
幼儿：小熊碰见了小刺猬
师：为什么小刺猬这么开心？
幼儿：有新的一本书
师：为什么？
幼儿：因为有了一本撕不破的书
师：哦，撕不破的书，我们一起来看看讲讲吧
（情景表演重点突出小熊和小刺猬的对话）
师：小熊帮助了小刺猬还会帮助谁？（出示第三张图片）小熊来到了哪里？碰到了谁？小熊和小鱼又能说些什么？和小伙伴讨论
幼儿：自由讨论讲述
师：刚才帮助了哪两种动物？
幼儿：小刺猬和小鱼
师：这些动物平时会看书吗？
师：小熊为他们找到了适合的书，小熊还会遇到谁？这次又会说哪些话呢？
幼儿：自由讲述
师：你们想一想小熊还会遇到谁？又会找怎样的书给他们呢？和同伴讲讲？
幼儿：自由创编讲讲。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
从以上片段可以看出：（1）教师提问的目的很明确，给孩子提供了观察图片的支架，让孩子能很好的去有序的观察图片。（2）教师也提出了很多开放性问题比如，小熊还会遇到谁，他们之间又会说些什么话呢？这样的问题能够让孩子打开思路，发善孩子的思维能力。
提问是支持幼儿园教学的有效工具，提问的本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作，提问可以促进教学，可以更好地培养幼儿的思维品质如推测、分析、验证、推理。采用何种提问方式，在一定程度上决定了幼儿回应的方式，因此好的提问方式能够引发幼儿的思考，能够带领幼儿有浅入深、由易到难的探究问题的本质，把握实事的真相。
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