《基于园本的童谣系列活动的开发与实践研究》课题计划 

(2012——2013学年第二学期)

 一、现状

在2年《基于园本的童谣系列活动的开发与实践研究》课题活动的开展上，结合上学期课题开展情况分析：

我们幼儿园、班级创设了童谣环境；收集、整理了适合小、中、大班各年龄段的童谣，分类归纳了不同种类的童谣（民间童谣、常规童谣、常州童谣等）构成了童谣集；教师对于课程的开发，教师在童谣课程建构能力和科研素养有所提高；园内开展每日 “快乐一刻”，每周一首新童谣，切实让童谣走进幼儿的一日生活；教师观摩课堂并研讨童谣的教学形式和手段的研讨活动；能够撰写论文积累一点经验，每学期开展一次情景剧场，让孩子表演童谣，让家长感受我们的童谣活动，并辐射到家庭和周边社区。

存在的问题：

1、我们的课程有一定的积累，有基本的一些课例，教研有一定走向。但我们的教研性的案例和论文还不够，需要更多的老师用心去钻研撰写。

2、幼儿学习童谣和传诵童谣的形式还比较单一。常规童谣比较难记比较枯燥。

3、我们在童谣活动开展中家长、社区资源利用不够，影响不大。在童谣系列活动的实施过程中教师能够逐步开发课程，建构课程但教师该如何将童谣与日常活动相融合还是个问题。

针对以上分析，结合《《基于园本的童谣系列活动的开发与实践研究》课题总计划，拟定本学期计划：

二、目标

1、根据不同年龄段童谣活动的开展，激发幼儿喜欢童谣，乐意念童谣并能尝试创编童谣。

2、以不同的形式开设童谣节，幼儿积极参与童谣的诵读，并用不同形式演绎童谣。让幼儿在舞台上表现童谣，体验童谣带来的乐趣。

3、在童谣系列活动的实施过程中教师能够逐步开发课程，建构课程，撰写案例，创编童谣。

4、通过不同形式将童谣广泛传颂，利用家长资源，编亲子童谣小报，辐射到家庭、社区，到期末汇编亲子童谣集。

5、感受童谣带来的乐趣，萌发对民间文化的喜爱。

三、措施

1、生活中贯穿童谣：继续每日“快乐一刻”，每周一首新童谣，即在幼儿园播放的音乐中插入各种童谣，切实让童谣走进幼儿的一日生活，同时，也将童谣辐射到周边社区。

2、情景剧展现童谣：每学期举办一次“情景剧场”，本学期情景剧场为“亲子童谣”，让幼儿、家长同台表达童谣、表现童谣、表演童谣。

3、教研平台促进教师建构能力：为教师搭建平台，利用多种途径开展互动。通过观摩、沙龙研讨、专题讲座、网络学习等多种形式来提升教师课程建构能力和科研素养。

4、利用家长资源：让家长参与童谣的创编，制作亲子童谣小报，共同感受童谣带来的乐趣。

5、运用各种形式演绎童谣：用“说、唱、演、玩”的形式将童谣渗透在一日活动中。鼓励教师在一日活动中做有心人，将游戏运用到童谣的学习中，在活动中充分尊重孩子，让孩子在理解的基础上说说、演演，加深对童谣的喜爱。

     6、记载方式：用录像和光盘记录每次重大活动的过程。每次活动都有具体的活动照片。

四、具体活动安排：

具体要求：1、每个年龄段的童谣课程都要有具体的备课稿

2、每位老师要具体针对一节课撰写一篇教学案例，每位老师撰写一篇相关的论文。

3、每个成员组织一个情景剧表演并有所记载呈现（班级开展）。

课题组成员：刘亚美、韩  萍、张伟娟、张开研、陈    蕾、张    琴 、蔡小美、徐杨波、徐惠芬