《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
|
观察对象
|
应彩云
|
|
|||
|
班 级
|
大班
|
观察教师
|
谢欢
|
观察时间
|
2013.1月
|
|
一、 想想、猜猜
1.出示兔奶奶一个人在家的图片
今天谈老师带你们去兔奶奶家做客，这是兔奶奶家的哪个地方？厨房里的什么东西很大？
2.猜猜兔奶奶家会有几个家庭成员，你是怎么看出来的？
二、看看、说说
教师讲述故事：日子一天天过去，突然有一天，兔爷爷生病了，不久之后，他永远的离开了，慢慢的孩子们都长大了......
（一）分析兔儿女们“很少回家”的原因
1.兔老大——修车工(出示图片)
①这是兔奶奶的大儿子，你们猜猜兔老大是做什么工作的？
②兔老大在一家修车厂里工作，他是一名修车工，他会修很多的车子，有国内的，有国外的，修车技术非常高明，有很多人找着要他修车，所以他很忙，很少回家。
|
|||||
|
分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
整个活动中，教师都是以绘本讲述与谈话交流交替的方式进行，使整个活动充满了温馨，孩子们也在这种平等交流中体验着幸福的感觉。在活动环节的设置上我重点引导幼儿进行讲述，让他们在看看、猜猜、说说中结合自己已有的知识经验，进行分析、讨论，逐层深入，更好地理解故事的内容。这次活动中，孩子们参与的积极性很高，阅读经验、情感经验都有了一定的提升。
一个绘本中有很多元素可以更深一步的引入与拓展。比如：兔奶奶一家原来是热热闹闹的，由于孩子们长大，都有了各自的事做，先后离开了兔奶奶，使兔奶奶成了“空巢”老人，这时她的心情是怎么样的？可她在孤独的时候，想到了什么事情又笑了起来呢？让孩子们理解“幸福”的含义时，教师先让幼儿讨论：“你做过哪些让老人们高兴的事？”经过热烈讨论，孩子们感触很深：有的说为老人唱歌跳舞，有的说为老人端茶送水、捶背按摩、说悄悄话等等。孩子们真情流露，情感得到了升华。结束部分，教师又引入“幼儿园有这样的大桌子吗”，让孩子们由自己的小家想到我们这快乐幸福的大家，从而真正理解了“幸福”的真谛。活动充满趣味和温馨，孩子们也意犹未尽，结束后还不断地讨论着自己以后要经常为爷爷奶奶做些让他们开心的事，让他们感到很幸福。不过像这种情感类的情境阅读应该采用何种方式让幼儿的学习看到见，在幼儿阶段最主要的是学会感恩呢？还是用行动来践行感恩呢？
|
|||||
关闭窗口
打印文档