时   间                                  　　　　

2012年12月　　

姓    名　　　　

　陈洁　　

文章题目　　　　

　　浅谈创意手工活动中的发散思维的培养　　

学习内容：　　　　

苏霍姆林斯基曾说过：“智慧在手指上”，这就告诉我们幼儿各种能力的培养、提高是从动手开始的。手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它是启发幼儿的观察力、想象力和思维能力的重要手段，在活动过程中要创设和谐的氛围，激发幼儿的参与创作热情，巧妙利用身边的生活材料打开幼儿的思维空间，给幼儿提供合作学习的机会，共同创造，有效培养和发展幼儿各方面的能力，尽量扩大幼儿的视野范围，加强学科的整合，多方位、多角度、多途径地掌握信息，发散幼儿的思维，让智慧的火花在指尖上碰撞。　　

一、创设和谐的氛围，激发幼儿参与创作的热情。　　

兴趣是创作的源泉，手工活动中幼儿参与的兴趣是很重要的。环境的创设作为实现整个教育目标，促进幼儿全面发展的途径与手段起着一定的影响作用。众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富。因此，我们从教育对象的年龄特点和实际情况出发，为幼儿创设了良好的创意手工环境。　　

1、让幼儿制作一些自己喜欢玩的物品。      　　

2、利用手工制作与游戏相结合。      　　

3、结合传统的节日让孩子制作自己想要的礼物。　　

二、利用身边的材料，点燃幼儿发散思维的火花　　

“教育回归儿童生活”已经成为教育界这几年来最为热切的呼声。《纲要》在艺术领域中也指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。生活材料对于学前儿童想象力、创造力的培养有着重要的意义。　　

1、提供多种的手工材料能打开孩子思维的空间。　　

2、提供足够数量的手工材料能挖掘孩子的思维潜能。　　

3、提供多用性的手工材料能启发孩子的思维空间。　　

三、创造互动的机会，诱发幼儿发散思维的潜能　　

人际智能是多元智能中非常重要的一个方面，师幼互动、合作学习不仅能培养幼儿的交往意识和能力，开发幼儿的人际潜能，而且可以帮助促进弱势群体，从而达到智能互补的效果。在手工制作教学中，我们要充分给幼儿提供合作学习的机会，师幼合作、幼幼合作，达到共同创作的效果，诱发孩子的发散思维潜能。　　

四、加强学科的整合，飞扬幼儿发散思维的翅膀　　

教师要尽量扩大幼儿的视野范围，加强学科的整合效应，学会从多方位，多角度考虑问题，培养幼儿不断搜集信息和处理信息的能力。给予幼儿最大的空间，让他们自由发挥，通过各种途径掌握多元的信息，丰富知识、技能的含量。　　

动听的故事，生动曲折的情节，可以丰富幼儿的想像，再结合色彩鲜艳、形象直观的图片，则更能丰富幼儿的联想。因此我利用手工材料制作故事，鼓励幼儿听、看、讲、演，有效地发展幼儿的发散思维。优美的旋律，动听的音乐，不仅能使幼儿获得美的享受，而且能使他们增长智慧，丰富想像，促进创造性思维的发展。　　

俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”只有那些拥有思想灵动的人，他们才会真正的感受到思维自由驰骋的幸福！从已知的领域去探索未知的境界，是多么的神奇！所以，培养幼儿的发散性思维，促使他们灵感的产生，运用在他们的生活之中，不仅可以提高学习态度、能力，而且对于他们全面的发展，都将是一种无形的触动。我想只要我们在活动有选择性地、有目的地、针对性地、适时适度地指导孩子创作，定能创造出精美的作品，让孩子思维的火花在指尖上碰撞出耀眼的光芒！　　

学习反思：　　　　

   手工制作活动是发展幼儿发散思维的重要途径。所以发展幼儿发散思维是非常的重要，也非常的难，因为小孩子的思维发展还不够，所以我们应该在教学活动中，我们可以通过对手工材料的选择，引导幼儿学会从多种角度思考问题，在制作活动中精心创设情境，激发他们大胆想像和创作，充分发挥幼儿的主体作用，使他们在操作活动中培养动手能力和发散思维能力。