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观察对象
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教师、幼儿
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班 级
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大班
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观察教师
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朱丽
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观察时间
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2012.12
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观察片段：
在大班数学活动《猜一猜》中，教师提出：“在这六朵花中有一朵是我喜欢的花，请你们提三个问题来找出我喜欢的花。好，现在请你们想我提问题。”幼儿：“刘老师，你是喜欢中间蓝色的花。”教师：“你是提的问题吗？怎么才算是问题？谁来试试？”（中间又叫了两名孩子回答，教师又叫了第四名孩子回答）幼儿：“刘老师你是不是喜欢中间蓝色的花？”教师：“对，这样才算是问题。你们知道怎样是问题了吗？”幼儿：“只要有是不是就可以了。”
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
在此片段中，我们可以看出教师是如何回应孩子的，当孩子回答不正确时，教师没有直接把答案告诉孩子，而是一步一步引导孩子，让孩子自己去发现问题，找出问题答案，这发展了孩子的逻辑思考能力。当孩子回答不出来时，我们教师会出现一种焦虑的情绪，希望孩子能够快点回答出关键答案，有时甚至会直接告诉孩子答案，而本案例中的老师却是让孩子自己去发现，真正体现了孩子在前面的理念，教师处理的也很得当。
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