常州市教科研课题研究活动情况登记表
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时间
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2012年 12月28日
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地点
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会议室
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参加对象
及应到人数
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9
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实到人数
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8
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主持人
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陈蕾
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活动
形式
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集体研讨
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研究的目的
（范围、方法）
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问答式童谣教学过程中的推进策略和表现形式
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主要内容（不够填写另附纸）
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一一、上课老师徐杨波进行反思
二、老师研讨
2、徐慧芬：层次清晰。第一段教师示范幼儿倾听，听童谣内容，再回忆第二段，先图片，再放手让幼儿自己运用经验，观察表达创编。
张伟娟：徐老师引导孩子观察图片的策略，图谱出示方式不同，第一次出示老师边朗诵，边出示，第二段，先出示动物图片，再观察，然后请幼儿编童谣。
陈蕾：三问三答的难点徐老师是怎么样解决的。
张伟娟：老师教的痕迹比较重。
韩萍：教师在倾听中已经了解了这样的句式，已经把形式给了孩子。
徐慧芬：在课堂中还是能理解，并且都会说。
刘亚美：徐老师把孩子都框在框子里，所以不会错。借助图片，已经把三问三答的形式涵盖在了里面。
陈蕾：用图谱先给孩子一个模式，让孩子了解先问三个问题，再回答，大家觉得这种策略在问答式的童谣中是否有效呢？
徐杨波：对于这首童谣是好的，对于以后学习其他童谣不太好。
韩萍：这样的形式还是很好的，让孩子了解这首童谣的基本模式。
刘亚美：徐老师问题的有效性是很好的。他问“我问了几个问题?”老师的提问暗示了童谣的模式。
陈蕾：通过提问将三问三答的模式暗示其中。在徐老师的童谣教学中用的是怎么样的表现形式去让孩子感受童谣的快了呢？
蔡晓美：多元朗诵。
刘亚美：运用音乐给孩子以美的享受，享受不同的滋味。在诵读中到底该用哪种节奏，长句节奏要统一。
陈蕾：徐老师的你问我答、加上音乐的表现方式在教学中是否有效呢？
蔡晓美：完整朗诵较少，孩子不熟，在跟节奏的时候有点不顺。
陈蕾：孩子的节奏感比较不错，因为朗诵较少，没有掌握，并且没有给固定的节奏型，在没念之前要告诉孩子，并且要给孩子一个气口，让孩子进入状态。
刘亚美：教师在范读中让孩子感受节奏。问答式童谣在教学中要提供怎样的策略呢？在教学中，分段教学很好，给孩子童谣的模式，教学中，提供支架，给孩子学。第二段，放手让孩子自主运用经验创编，在朗诵中，加入节奏，让孩子感受童谣的快了。我们要把课堂和平时教学分开来，但也要结合起来。让我们春幼孩子在朗诵中感受童谣的美。
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评价
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刘园长：在教学中，分段教学很好，给孩子童谣的模式，教学中，提供支架，给孩子学。第二段，放手让孩子自主运用经验创编，在朗诵中，加入节奏，让孩子感受童谣的快了。我们要把课堂和平时教学分开来，但也要结合起来。让我们春幼孩子在朗诵中感受童谣的美。
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填表人：徐杨波
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