很多老师默默无闻地在教育一线工作了数十年，他们可能并没有什么感人涕零的事迹可以被世人称颂，但是，对于那些童真的孩子来说，他们往往是最亲切、最值得尊重的人。在孩子的心中，自己的老师永远都是最美的。我想深受孩子的喜爱，对于一个老师而言比拿什么荣誉都强！然而一切的前提是老师首先必须要有一颗关爱孩子的心！中五班的丁晓芬老师就淋漓尽致的诠释了“爱生如子”的情怀！
众所周知，中五班有个“特别”儿童，为了加深对该儿童的了解，我第一次跑到了丁老师面前想搜集一些关于这个孩子的资料，由于不知道孩子的姓名，就很冒昧的给孩子取了个代号“问题儿童”，当我询问着该儿童的资料时,丁老师打断了我的话：“我们班没有‘问题儿童’！”我意识到用错词了连忙解释，但此时的语言都已经显得苍白无力了！我下意识的就把他区别于正常儿童对待了！
从丁老师的观察记录里我知道了这个孩子叫何佳琳，她说话不清晰更谈不上完整，而且说得都是常州话，普通话一句都不会，不会自己吃饭，带汤的食物不怎么能吃，对于老师的提问，只会用自己的方式表达，上课只是一个人坐在旁边，不响。伙伴们在一起玩的时候，她都一个人跑到别的地方去玩了。从来没有规则意识，但她的生活自理能力还好，会自己穿脱衣服和裤子，知道饭前便后要洗手。但肢体动作不灵活，走楼梯的时候特别的慢。但从总体看来还是比较活泼、开朗的。而这一切都是由于妈妈在生她的时候造成的。丁老师通过自己的文字记载了何佳琳从入园到现在的点滴变化，字里行间透露着对于孩子细微进步带来的欣喜，何佳琳的每一步成长都看在了丁老师的眼里，入了丁老师的心！
记忆犹新，一次丁老师领着何佳琳来小班找糖吃，此时小班正开展着“好吃的糖果”主题，各色糖果玲琅满目，丁老师领着何佳琳让她尝试自己说出来此地的目的，在拿完糖后鼓励她说出感谢的话语！并道别离开，过程中丝毫感觉不到她是个“特别儿童”，我想，丁老师面对这个“特别”的孩子，定是付出双倍甚至更多的爱心、耐心、信心，为她撑起了爱的晴空。面对这朵特别的花朵，定是给予了特别的爱护，用真情关爱呵护，去弥补着何佳琳的身心缺陷，让她和其他孩子一同沐浴在爱的阳光里，共享同一片蓝天！
当然，牵着何佳琳独自散步的老师并不止丁老师一人，春幼拥有着一支师德高尚、团结奋进、爱生如子的教职工队伍。在这里老师们都以爱心为主旋律，真情的付出着，让特别的儿童也能享受到超越家的温暖。老师们用他们无私的大爱和高尚的职业智慧，开启了孩子封闭的心门。怀着对教育的忠诚，对儿童的挚爱，怀着构建和谐社会的美好心愿，在平凡的岗位上，不辱使命，成为孩子心中最可敬最可亲的人。
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