《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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熊先辰
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性 别
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男
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年 龄
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4岁
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班 级
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小三班
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观察教师
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许银天
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观察时间
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2012-12
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观察片段：
清晨，辰辰和妈妈牵着手，小脸阴阴的，慢慢地走了过来，还没到教室门口，眼泪下来了，他抬起头，紧紧抓住妈妈的衣服，轻声地纠缠着什么，妈妈连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，辰辰便没说话了，眼泪开始夺眶而出，手也抓得更紧了，看到我来了试图拉着妈妈往回走。“辰辰，为什么哭呀？”辰辰看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着妈妈边哭边说：“妈妈，回家，呜呜呜”我哄了半天似乎都不起作用，辰辰妈妈也因为要上班去了而略显着急，于是我向他妈妈示意，让她先离开，我强硬的把辰辰抱进了教室。刚开始辰辰还用力挣扎大声哭闹，妈妈走后不久便好像什么事都没发生，自己玩起了。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
辰辰是我们班比较内向，胆小的孩子。虽然是个男生，但身体柔弱纤瘦，缺乏营养，是我们班的体弱儿之一，性格也像女生一样，黏妈妈和外婆！而开学近一个学期了，大家都适应了幼儿园的生活，辰辰也不例外，而此次他又“厌学”了，是怎么回事？我想一方面和他的性格有关，很少和其他小朋友接触，爱自玩自的。作为老师，应该更好的引导孩子去找适合孩子个性发展的最佳教育途径，像辰辰这样的小朋友我们不妨让一些活泼的孩子带动她，影响她，以至于她愿意和更多的孩子玩耍，更喜欢来园。另一方面，我想辰辰来园的哭闹，只是黏妈妈的一种表现，一旦妈妈离开了便又像什么事都没发生一样，不妨做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性发挥家园共育的作用。
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