《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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刘丹
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性 别
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女
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年 龄
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班 级
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大三班
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观察教师
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蔡玉丹
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观察时间
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2012.12
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观察片段：
师：请你学会提问，问问刘老师到底喜欢哪一朵花？（暗示幼儿学会提问“是不是”
幼儿一：是第一朵吗？
幼儿二：刘老师喜欢第二朵吗？
师：是这样提问吗？谁再来说说。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
片段中，教师想引导孩子说会说“刘老师，你喜欢的花是不是第X朵啊？”“是不是……”句式，可以一开始孩子们都说不出来这种句式，这是教师虽给予提示，但是孩子们仍然讲不出，这是建议教师给予的提示大一点。
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《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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李倩云
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性 别
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女
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年 龄
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班 级
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小二班
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观察教师
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蔡玉丹
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观察时间
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2012.12
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观察片段：
师：小猫怎么叫的啊？（声音轻轻的叫）
大猫怎么叫的啊？（声音大大的叫）
我们一起加上动作来唱一唱大猫、小猫。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
本节课的目标是让孩子早体验有趣的故事情节中，感受不同的音乐形象，大猫、小猫出来是想让孩子知道声音是有大有小的，幼儿跟随教师一起用不同的声音（大、小）来模仿小猫的声音。而教师的动作示范大猫、小猫很到位为，声音上的大小对比还要再强烈一点，更有益于幼儿区分。
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