《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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孙婷婷
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性 别
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女
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年 龄
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25
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班 级
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中一
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观察教师
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孙婷婷
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观察时间
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2012.12
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观察片段：
片段一：突然，哗啦，哗啦，下雨了，下雨的时候我们常常用什么来遮雨呢？幼:1：雨伞。师：对了，有了雨伞我们就不怕雨淋了，还有吗？幼儿2：雨披。师：嗯，这也是一个好办法。幼儿3：发明一个武器，穿在身上，就淋不到雨了。师：你高科技都用上了，想象力真丰富。
片段二：小松鼠怎么遮雨呢？幼儿：跑回树洞里。师：这是个好办法，请你想一想，以前我们学过的儿歌里小松鼠是怎么避雨的？幼儿：妈妈的大尾巴。师：自己的尾巴可以避雨吗？幼儿：不可以，他的尾巴太小了。师：可以的，你们瞧，出示图片。（松鼠翘起大尾巴，尾巴伞）
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
片段一中：在幼儿1、2的常规回答中，比较贴近生活，幼儿根据已有经验进行回答，教师比较好回应，但是幼儿3显然开始天马行空，发挥了无穷的想象力。这不能说是个不好的现象，但是在对幼儿的回应上如何引导呢？当时对幼儿的回应是表象的，没有意义，让幼儿分不清到底是好是不好。课后反思了一下，觉得还是问题没有把握好，应该强调下我们平时是怎么做的，没有必要挖掘到那么深的层次去发明武器，应该拉回幼儿的思维。
片段二，孩子显然是陷入了小班教的儿歌的死胡同，小班有这么一句：妈妈用他的大尾巴给小松鼠撑伞。显然我提示的这句限制了孩子的思维，应该让幼儿充分自己想办法，给孩子足够的时间思考。当时急于联系已有经验忽略了对幼儿空间思维的把握，应该调整。
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