春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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中班阅读《鼠小弟的小背心》
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活动
年龄段
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中班
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教师
姓名
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刘凌
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一．引发兴趣（出示ppt）
今天带来了一本书。书里面有一个朋友，看看，这个朋友是谁？
你看看它是怎样的一只老鼠？
小结：这是一只老鼠弟弟，我们叫它鼠小弟。
二．分段讲述故事(出示ppt）
讲述故事至“猴子来了以后，也穿上了小背心。”
小结：对了，鸭子矮，猴子高。（出示两个字：矮、高）
三．游戏推进，帮助理解
两个孩子比身高
孩子们，请你去找一个朋友，比一比，谁高？谁矮？好吗？高的孩子贴红色粘纸，矮的孩子贴绿色粘纸.
---幼儿分散游戏
----集中幼儿，请两组孩子说说：“我和xxx比身高了，xxx高，我比她矮”
----想办法矮个子变高，高个子变矮
继续讲述故事至“海狮子来了以后，也穿上了小背心”
小结：是的，海狮也说：“有点紧，不过还挺好看吧。”
刚才是猴子高，鸭子矮，海狮来了以后，那现在谁高，谁矮呢？
小结：现在海狮高，猴子矮了。（出现高、矮两字）
三个孩子比身高
---请三个孩子来试试比身高，矮个子站这里，高个子站这里，我们看看你们会排吗？
五个孩子比身高
-----三个孩子会排了，那5个孩子排队，行吗？
-----请5个孩子上来排队比身高，大家一起来看看。
所有的孩子比身高
小结：3个孩子会排，5个孩子会排，所有的孩子就有点难了，不行了吧。所以要看看自己，也要看看别人，回到教室里再去试试这个游戏，好吗？
四．继续故事讲述（(出示ppt）
小老鼠怎么了？你怎么知道鼠小弟又开心起来呢？
没错，怎么一件不能穿的小背心，会给鼠小弟带来什么开心的事呢？我们一起来看看吧。
五.延伸
----孩子们，如果以后你们也能把一件难过的、伤心的事变成一件开心的事，你们就会变得比较快乐。你们说是吗？
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小老鼠
穿背心的小老鼠
孩子比高矮
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评 析
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本次情景阅读活动与数学知识有机融合，首先是绘本内容与数学知识有契合点——高矮，也就是首先绘本透露出的信息经过挖掘与整合与相关的数学知识联合起来。绘本中背心的变形过程就是创设好的数学情境，通过游戏的方式慢慢渗透有机数学教学，润物细无声，达到比较完整全面的教育效果。
2、积极地情感体验、情绪的满足从游戏中体现，幼儿的直接经验也通过游戏获得，那么情绪满足只限于矮个子的吗？这里是不是没有考虑到矮个子的孩子得到满足高个子被比下去的心理活动呢？这个情绪满足是不是不能两全？另外有机融合数学知识也是本节活动的一个别出心裁之处，亮点，也始终贯穿了整个活动，那么为什么不将这一点放到目标里面去呢？
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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小班阅读《小老鼠学画画 》
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活动
年龄段
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小班
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教师
姓名
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顾莹
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一．轻松谈话，引出主题
谈话引出故事主角
二．讲述故事，说说颜色
情境故事，想象表达。
1.出示图1
----小老鼠画了些什么你们认识吗？
小结：小老鼠用红色画了红红的苹果、红红的太阳和红红的糖果三样东西。
2.出示图2
----仔细看看小老鼠用黄色画了什么？等会儿告诉大家。（PPT出示）
----隐退PPT，回忆老鼠画的物品。
-----还有什么是黄色的呢？
小结：生活中黄色的东西还有很多,留着以后你们慢慢发现。
3.出示图3
----提问：绿色让你想到了什么?
小结：原来绿色真的是让很多人喜欢的颜色。
变变玩玩，巩固认知
1.幼儿掉进颜料桶变成三种颜色中的老鼠。
2.和老鼠哥哥玩玩配对游戏。
3.和朋友玩玩配对游戏。
故事讲述，结束活动：
1.绘本结束故事。
2.黑色延伸探索。
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听故事
苹果，太阳，糖
跟着老师一起学做动作“红红的苹果，啊呜”
小鸡
学说“黄黄的小鸡，唧唧唧”
香蕉
树，青菜，小草
听老鼠哥哥的指令，相应的老鼠站起来
找颜色一样的好朋友
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评 析
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通过多种感官对于生活中红红的、黄黄的、绿绿的事物有更深的认知。孩子会有对其他颜色事物的联想。规律和一一对应的无形渗透：当小老鼠说红老鼠时，红老鼠一些常识的认知：红红的苹果是用嘴来啊呜啊呜的吃的，太阳在下雨天躲在云里了。2、能力方面：词汇的积累——在教学中老师在评价和概述时，运用一些词语，红红的糖果，黄黄的月亮，绿绿的叶子。让孩子在倾听中学习，引用到运用。短句的学说——创设一定的情景，让孩子学说一些短句。如：“黄黄的小花真漂亮！黄黄的月亮快出来！”等，提高孩子的表述能力。记忆力的培养——在小老鼠画黄颜料时，教师先出示老鼠画的各种事物，然后让孩子去回忆并描述，培养孩子尝试去记忆的能力。想象力的培养——让孩子根据颜色去联想生活中的事物。在小老鼠用黄色颜料时是教师提供生活中的黄色的事物，而到了绿色颜料画画时，是直接让孩子想象绿色的颜料可以画出哪些东西。倾听、观察、反应能力——在游戏环节中，当孩子听到与自己拿的颜色相匹配时，开始与老师做动作，然后要与小老鼠挥手、最后要与相同颜色的同伴抱一抱。3、情感方面：课堂的学中玩的氛围教好——本次活动创设了一个轻松的氛围，让孩子想说、乐说，积极参与活动。乐意与人交往——在游戏环节同伴与同伴之间的互动，抱一抱，一起躲起来。
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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情景阅读《艾玛过化装节》
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活动
年龄段
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大班
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教师
姓名
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童瑞莉
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一．导入
------这是谁，你认识吗？
小结：这是一头五颜六色的花格子大象，它的名字叫艾玛。
-------森林里要举行化装节啦，你知道化装节吗？艾玛会在化装节这天把自己打
扮成什么样子呢？
二．欣赏故事
讲故事
------明天就是化装节了，大家都在静静的思考该如何打扮自己。艾玛觉得太无聊了，它想和大家开个玩笑，热闹热闹。它望着水池里自己的倒影，想到了一个好主意。它走到其中一头大象身边，和它说了几句悄悄话，眨了眨眼睛，呵呵一下，然后就躺下等待夜晚的到来。天黑了，艾玛动手了。
艾玛在化装节的前一天晚上，忙活了整整一晚，它在做什么呢？原来它把所有的大象都涂成了花格子大象，变得和自己一模一样。这下，大象们都不知道谁才是真正的艾玛了
找艾玛
-----看ppt 找艾玛
指导语：艾玛是一只独一无二的大象，在它身上总有一些和别人与众不同的地方。你能从这群大象中找到独一无二的艾玛吗？
要求：分别出示两张图片，第二张图片上的花格子大象数量要比第一张更多。
-----合作游戏《找艾玛》
指导语：我们一起来玩找艾玛的游戏，这个游戏需要4个小朋友一组，每一组里有一个是艾玛。等会儿4个人一起商量做一个动作，让大家猜猜谁是那个独一无二的艾玛。
建议：可以根据幼儿的合作游戏情况，选择是否提高难度。即，如果4个人一起表演的时候，怎样才能不让别人一眼就猜出谁是艾玛？
三．继续欣赏故事
1．看图片：看看大象们想到什么方法来找艾玛？你觉得这个方法管用吗？
2．讲故事：大象们找到它决定一起跳进河水里泡一泡，洗一洗，找出谁是花格子艾玛。可是等到上岸后，大家却发现了什么情况？（所有的大象都成了灰色）
3. 继续欣赏故事：一只灰色的大象说：“我就是艾玛，我身上的颜色也被河水洗掉啦！”所有的大象都不乐意了，大家都喜欢花格子艾玛原来的样子。于是“艾玛”又跳进河水里洗了起来，它说这样就能把花格子给洗回来了。洗完澡，它就冲进了小树林。就在这时，河对岸出现了一头花格子大象。大家高兴的欢呼起来：“是艾玛，艾玛！”可就在这时，又出现了另一头浑身湿漉漉的大象：“我来啦，谁叫我？”所有的大象都愣住了，怎么会有两头艾玛大象呢？
4. 讨论：你觉得谁才是真正的艾玛呢？为什么？
5. 讲述故事：不过大象们马上明白了这是怎么回事儿，它们哈哈大笑起来，一起冲进河水里，用自己最喜欢的游戏来庆祝这个独一无二的艾玛化装节。
6. 提问：谁是艾玛，你心里有答案了吗？如果还不明白也没关系，有空的时候，咱们再来仔细地看看这本《艾玛过化装节》，你一定能找到其中的答案！
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“大象”
五颜六色的大象
幼儿倾听故事
它把所有的大象都涂成了花格子大象，变得和自己一模一样。
指出与众不同的大象并说出理由
四人一组合作玩游戏《找艾玛》
（所有的大象都成了灰色）
继
续倾听故事
“花格子的”
“滴着水的大象”
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评 析
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、《艾玛过化妆节》中通过艾玛独一无二的品质设计了操作玩耍活动，以游戏的方式培养了孩子团队合作、协商、思考、配合、随机应变的品质。四人的小组要有团队精神，经过协商配合才能将游戏由易到难，顺利地展开。另外，艾玛的独一无二的特质，让孩子通过游戏的方式，了解到每个人都是独一无二的，喜欢独一无二的自己。
2、困惑：本节活动我觉得艾玛过化装节仅仅是一个线索和载体，活动中通过游戏得到的才是真正目标。而且很多时候故事都是老师在说，像说背景一样，游戏占了很多的时间和角色，艾玛过化妆节的故事就显得有点累赘和牵强，以至于在活动结束的时候显得比较仓促。如何在这样的情景下合理协调游戏与绘本之间的关系呢？
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春江幼儿园“青年教师共同体”观摩活动记载
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活动名称
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中班语言：好心的小蛇
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活动
年龄段
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中班
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教师
姓名
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戈柔
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活
动
过
程
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教师行为
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幼儿行为
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一、导入：今天我要和你们一起来讲故事，不过今天我们讲的方法要和以前有点不一样，不一样在哪里呢？我要请你们一般=边看图一边做小老师，讲个大家听。你们敢试试吗？
一、观察画面，幼儿提问，幼儿回答
㈠观察画面一，幼儿提问，幼儿回答
1. 师：可能发生着一件什么事？把你看出来的时告诉大家。
（教师重复并归纳幼儿的问题，并在纸上图示记录：怎样过河？）
3. 师：这个问题，谁能来回答？
㈡观察画面二，幼儿提问，幼儿回答
师：这张图片告诉我们，小动物们想到的是用什么办法来过河的？
师小结：小蛇把自己长长的身子搭在小河的两岸，做成了一座独木桥，好让伙伴们从它身上过河。（幼儿学着一起说）
（师在纸上记录幼儿的问题：谁先过河？）
二、幼儿讨论确定小动物过河的顺序
师：谁能来说说，你觉得哪个小动物第一个过河？能说说你的理由吗？（幼儿意见会有不同，教师引导幼儿“少数服从多数”，统一意见，并以此方法确定过河顺序，同时教师在黑板上出示数字顺序和相应动物图片）
三、幼儿观看PPT并进行描述
师：一起看看蚂蚁是怎样过河的？把你们看到的告诉大家。
师：你们看到小蛇的表情了吗？（出示小蛇表情图）小蛇为什么会有这种表情？它是怎样想的？你能猜出来吗？
师小结：小小的、轻轻的蚂蚁从小蛇身上过去，小蛇几乎感觉不到重量，小蛇眯起眼睛感觉很轻松。（幼儿练习描述）
依次放映PPT，引导幼儿观察小蛇表情，猜测小蛇心理，并描述。教师分别小结后幼儿练习。
四、幼儿重新讨论，再次确定小动物过河的顺序
师：刚才你们商量的小动物过河的顺序，现在要调整吗？为什么？（引导幼儿联系小蛇的表情讨论确定：小动物过河的顺序是从体重最轻的动物开始，依次体重逐步增加。）
五、播放动画，幼儿完整欣赏
师：在小蛇的帮助下，小动物们顺利的过了河，它们真的要谢谢这条小蛇了，你们觉得这是一条怎样的小蛇呢？
六、再次欣赏
七、延伸活动：引出后续故事
出示图片小狗，师：你觉得小狗能在小蛇帮助下过河吗？为什么？这个问题请你们回去想，想好后编进这个故事里，让小蛇的故事更精彩，再给故事取个名字。
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敢
小蛇、蚂蚁、小鸡、小狗
有一条小蛇和他的伙伴们想过河
搭一座小桥
用小蛇的身体搭在河的两岸
小鸡、蚯蚓
幼儿少数服从多数确定过河顺序
爬过去的
轻松开心
善良的 好心的
能 不能
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评 析
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始终把“幼儿学习方式的自主”“活动环节的创新”“学习内容的挑战”作为设计活动环节的出发点，重点就以下方面作了积极探索与尝试：变“教师提问幼儿回答”为“幼儿提问幼儿回答”，为幼儿创设更充分的自主学习空间；变“完全以本为本”为“以本为线适当调整”。一般语言活动中，教师都是以故事内容为蓝本，整个活动的主线也是完全依赖于作品本身的。在此活动中，通过“幼儿讨论确定小动物过河的顺序”和“幼儿重新讨论再次确定小动物过河的顺序”这两个环节的设计，对既定的故事内容进行了相对开放的处理，先让幼儿结合生活经验做出选择，接着通过对画面内容的观察理解再次讨论重新调整。如此设计，既遵循了故事本身的情节线索，同时增加了悬念，提高了幼儿学习的主动性，使幼儿的语言学习和经验、思维紧密结合。
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