《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012.12
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姓 名
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孙婷婷
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文章出处
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主题活动中教师回应能力存在问题与分析
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学习内容
一、回应意识回应意识是教师回应的起点。只有具备了较强的回应意识，才能具备有效回应的可能。在对所有老师的课堂教学进行观摩过程中，我们欣喜地发现，我们所有教师在课堂中对于回应幼儿的意识都很强。回应也很积极。本着发现问题，解决问题的宗旨，我们从问题角度进行记录、分析，以期待在引起大家重视的情况下更好地促进教师回应能力的提高。
二、回应方式
灵活多样的回应方式能让儿童的探索与学习处于最感兴趣、最主动积极的状态，也会让儿童的学习更有效。一百个孩子回应方式，让我们一起从研读孩子开始，认同孩子所有的声音，让每个孩子不对交流产生畏惧，让每个孩子喜欢表达，让每个孩子从教师的回应中有所得，有所获
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学习反思：
其实作为教师应当善于捕捉幼儿生成的有价值的问题，然后把问题还给幼儿，让他们来“接住球”，进行新一轮的思考。正如瑞吉欧教学理论中所言的那样“教学过程好比是教师和儿童在进行乒乓球游戏，教师必须接住儿童抛来的球，并以某种形式推挡回给他们，使他们想同我们一起继续游戏，并且在一个更高的水平上继续游戏，或许还能发展出其它游戏”。
都说幼儿有百种语言，其实我们教师同样也有。有效的回应不止局限于教师的语言上的提升、梳理；解释；追问；质疑反问；求证建议，还需要肢体、表情等这些非语言纬度来协作参与。教师的一个眼神、一个动作无不隐藏着诱发幼儿积极情绪的契机，作为教师我在这方面还存在诸多值得改进的地方，在今后的活动中我会聚焦课堂、关注幼儿、灵活运用回应方式，寻找“最适宜的回应方式”。
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