《手工制作中培养幼儿创意能力的实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012年11月
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姓 名
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许银天
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文章出处
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《谈幼儿手工活动指导》
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学习内容:
怎样才能使幼儿很快地找到一种适合的学习方法？
一、明确意图
意图顾名思义就是动机，意图制约着一切行为的方向和途径。
1、创设环境，感受氛围。首先要创设折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极其重要。
2、提供材料，充分接触。提供多种不同材料，让充分接触材料，才能使幼儿对自己的制作有一个量和质的筛选。
3、玩耍欣赏，明确制作。有了空间遐想、材料接触，再加上幼儿的手工游戏，幼儿的制作意图就更加明朗化了。
二、构思主题
构思就是立意、创新。它是指在头脑中通过想象和思考，对制作的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成因素进行全面计划与思考的过程。
1、积累表象 教师可以通过让幼儿看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆，再加之幼儿对具体物体观察的不同程度，幼儿也会使表象再现，犹如一幅作品那样，印象深刻。
2、引导联想
材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，为他们提供丰富的活动材料，让他们根据自己的意图选择材料，以唤起幼儿对自己所要构思的创造，充分发挥幼儿想象力，构思出多种制作方案。
三、操作指导
1、工具尝试
有选择地引导幼儿学习一些工具和材料的基本使用方法，是幼儿手工制作的关键。
在制作活动中，教师可让幼儿尝试各种制作工具的使用方法，通过自己的操作，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。
2、练习灵活
训练手的灵活性，是折纸活动的前提。可在分步练习、整体练习之间进行，分步练习可以帮助幼儿确切掌握每一种动作的方法与要领;整体练习则可以帮助幼儿掌握系列中的联系与协调。
3、空间组合
手工制作与绘画结合起来，可以起到画龙点睛的作用。在手工制作中添加绘画，能激发
幼儿对手工制作的兴趣，同时，也能发挥幼儿的整体布局和装饰点缀的能力。
4、游戏渗透
把手工制作寓趣味教育于游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学、玩中玩、寓教于乐，可以达到游戏和教学双重教育的目的。
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学习反思:
受益匪浅！也意识到在手工活动中首当其冲的肯定是要给孩子创设环境，激发其兴趣。兴趣是幼儿参与活动的前提，唯有兴趣被调动起来，才能萌发操作的愿望。再给幼儿提供丰富的材料以及与材料充分接触的机会。 幼儿的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。如：让幼儿在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让幼儿在玩纸的同时进行各种活动，让幼儿在与材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。再者就是让幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法，只有在会使用的基础之上方可进行接下来的操作。事后要不断提供练习机会，反复锻炼幼儿手的灵活性。
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