幼 儿 发 展 观 察 记 录 表
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观察对象
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蔡成哲
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记录时间
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11月
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班级
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大4
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幼儿行为描述：
在树叶粘贴画这节课中，材料的投放上，胶水等材料投放的不多，都要小组公用，而其他组的小朋友都知道要两个人一起用，而蔡成哲却不断的跟人争抢，只要他要用的时候，就会不管别人，从别人手上拿过来就用了。
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行为分析：
蔡成哲本来就是个喜欢什么都抢着自己用的孩子，总是看见她不停的跟小朋友争抢东西。平时对于他的这些行为我会加以禁止，这次似乎没有产生任何的效果，她还是依然处于争抢之中，有时会用强硬的手段，让其他小朋友拿了再让她拿，可是老师一不看着，他又故技重施。
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采取措施及效果：
首先我还是像以前那样，制止了她争抢的行为，让她等待别人用完了再用。当他再次出现这种情况时，我把他拎到了我的身边，对她说，老师相信你能改正错误，那你不能辜负老师对你的信任，要注意不要再犯了哦。有时候，大嗓门和强行遏制不一定能帮助幼儿改正错误，平心静气反而更有用。
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幼 儿 发 展 观 察 记 录 表
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观察对象
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蔡承启
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记录时间
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11月
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班级
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大4
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幼儿行为描述：
给幼儿分发好操作材料后，我对幼儿说：“请你们开动小脑筋，想一想怎么才能做出有趣的螃蟹，要有自己的特色哦。注意，做的时候要将垃圾放到纸篓中，东西不要掉在地上。”等孩子们开始操作后，我就在一旁指导。开始，孩子们的创作热情很高，可不一会儿，我发现蔡承启就不耐烦了，他在纸上乱画，毫无目的。
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行为分析：
经过了解，我知道了蔡承启之所以乱画是因为他不会做螃蟹的大脚，但是又不找不到人帮他，于是就自己乱画来发泄情绪。蔡承启在手工制作方面一直是比较薄弱的。
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采取措施及效果：
在手工活动中，因材施教甚为重要。教师应是好创意的支持者、问题的发现者、幼儿创作的鼓励者。而在制作的过程中教师能够给出有效的提示，那幼儿就不会停在那里不知道干什么，甚至对制作失去信心。蔡承启明显地表现出有顾虑或不自信，他急需教师的肯定和帮助。如果教师能及时给予支持和帮助，那么他也会顺利完成任务的。
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