《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题案例分析
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活动名称
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诗歌 秋天的画报
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活动
班级
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中1
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活动
时间
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2012.11
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活
动
目
标
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1.通过观看制作图书，感知秋天的色彩美以及秋天的季节特点。
2.根据创作内容尝试创编诗歌。
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活
动
过
程
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教师与幼儿行为
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对教师及幼儿行为反思
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一、 教师展示“秋天的画报”PPT，幼儿欣赏。
激趣导入：
师：小朋友们，老师这藏着一本有趣的书，看看这里面藏着什么秘密?
师：你们看到了什么?猜猜这是什么季节?
师：老师的书里都藏着些什么呀?
师：树里不仅藏着好看的图片，还给我们带来了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧！
教师配乐朗诵诗歌，介绍出诗歌的名称。
二、幼儿制作“秋天的画报”
1、过渡：这是一本非常有趣的书，你能说出喜欢的原因吗?
小结：秋天有很多的水果，色彩美。
2.秋天还有什么？树叶、稻子、水果蔬菜……
师：看，这本空空的本子上什么也没有，小朋友，你们来帮助一下它吧，把它做成一本“秋天的画报”吧!
师：你们想一想秋天都有些什么?
教师小结：秋天有这么多的水果、蔬菜，我们赶紧把他们都画在画报上吧!
三、创编活动
师：小朋友们做的画报真美，里面有没有藏着诗歌呀?(如幼儿说没有，教师可以加以引导，教师可以说：“我听到了，它是这么念的”，给幼儿做示范)
师：现在请小朋友们说一说你画报里面藏着的诗歌。
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第一个环节：幼儿回答 看到了许多水果是夏季、秋季。让幼儿说说哪个季节吃到这些水果，最后总结提升，秋天是收获的季节，秋天果园里的很多水果都成熟了。
秋天有什么的时候幼儿回答比较杂乱，类型不一样，教师对孩子的回答缺乏系统性归类提升，导致后来孩子没有目的的说，不能按一定的分类。
在创编的过程中幼儿能说到蔬菜、树叶、麦子。在说叠词的时候，孩子的词汇量不多，他们会改变后面的水果为蔬菜，教师对孩子词汇的普及还不够，没有做课外的拓展。在回应和提升上只有初步的进展，在做深层次的回应时，缺乏系统和提升。
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