《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题观察记录
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观察对象
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韩萍
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性 别
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女
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年 龄
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班 级
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大一
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观察教师
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孙婷婷
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观察时间
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2012.11
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观察片段：
片段一：出示图片，讲述背景：阳光明媚的星期天，妈妈和明明这是去哪儿？幼儿：他们去上街 师：嗯，周末可以去购物；幼儿：去游乐场。师：谁和谁去游乐场？把话说完整。幼儿：明明和妈妈周末去游乐场。师：说的又清楚又完整真棒！
片段二：请两名幼儿试图讲述图片内容。师：你们觉得谁讲的好？为什么？幼儿：##讲的好，因为他说的完整。师：是的，他不仅讲出了各种大象的姿态，还说出了他们的心理，还说了好听的词语，东张西望，讲的很精彩，你们会像他一样讲讲吗？其他幼儿尝试讲述。
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分析教师和幼儿行为，提出合理建议：
这节看图讲述是针对大班的孩子来上的，在语言的具体要求上也有所提高，比如，能用完整的话简单的叙述出一件事情，还能加入好听的形容词等等。韩老师在片段一中作为课堂的导入部分，已经在注重语言的完整表述，另外韩老师还注重对幼儿回答的提升，比如，在幼儿回答上街的时候教师没有重复幼儿的话，而是说周末可以去购购物，无形中也引导幼儿往其他方面考虑，韩老师做的比较周全老到。
片段二：韩老师在这个片段是要激发幼儿讲述的欲望，引导幼儿讲述的方向。她通过比较式的提问。让幼儿发现他人讲述的优点，无形中给了孩子一个讲述的模式和支架，让孩子在自由的说说中，形成讲述的思维，是比较高明的组织方式。
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