《基于小班化教学的师生有效回应实践研究》课题学习笔记
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时 间
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2012.11
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姓 名
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周艺
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文章出处
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小班幼儿的“课堂”回应艺术
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学习内容
意大利教育学家瑞吉欧有过这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子”。这句话告诉我们：作为一名教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们在“接过球”的过程中，投入到新一轮的思考、探索中。小班幼儿注意力不容易集中，特别喜欢新鲜、好玩的东西，因此在教学活动中容易受到周围环境的影响，因此活动中教师的如何回应是摆在我们面前需要我们去突破的一个难点，也是我们实现有效教学最严峻的一个问题。经过一学期的小班教学我有以下体会。
1、适时添加便于理解的动作
小班幼儿天真无邪，他们喜欢一些有趣的话题才能吸引孩子们的注意力，因此就需要我们将每个活动中的每句话都要带有童趣的语气去和孩子们交流，这样才能够引发孩子们的共鸣。如在儿歌“公共汽车”的教学中，除了让幼儿学会儿歌外，还要能够了解一些上、下、里外的方位词，而这些方位词对小班幼儿来说有一定的困难，因此，在教学中除了借助图片外，还给幼儿加上了一些夸张的便于幼儿理解的动作，将儿歌中的方位迁移到孩子们以自身为中心的方位，这样便于幼儿的掌握。
2、灵活设计不同层次的提问
小班幼儿的语言表达能力比较差，甚至有的幼儿还不习惯在课堂上个别回答问题的习惯，因此，就需要老师通过仔细的观察来了解孩子，从而根据幼儿的特点和发展状况选择难易程度不同的提问方式，如有的孩子胆小怕事，不愿意在同伴面前回答问题，这时候就需要提供一些判断性的问题给他们，只要他们能够在同伴面前开口就行了。而对能力差的幼儿则提供一些选择性的问题，通过简单的A或B的选择，让他们感到回答问题的乐趣，从而激发他们参与活动的兴趣。对于中等的幼儿则采用一些填空性的提问，教师采用讲述答案的一部分而另一部分让幼儿进行天空，这样的问题能增强孩子们的自信心。而对于能力强的幼儿则选择一些思考空间比较大，相对而言有一定难度的陈述性问题，在这样的提问中满足不同孩子的需要，让每位孩子都能获得正确回答问题的成功经验，从而促进每位幼儿不断的成长。同时，还要在组织提问的过程中要观察孩子对问题的反应，当孩子们对问题反应漠然时就要相对降低问题的难度，这样既能避免冷场又能很好的引导孩子。
3、善于采纳孩子们的建议
幼儿园的教学活动是生动的、是活动的，每一次的教学活动总是能让我们有出乎意外的发现，总是有一些“意外”在等着我们，这时我们就要注意根据幼儿的年龄特点、兴趣做出有效的教学回应，“接过孩子抛来的球”，并顺势再把“球”抛还给孩子。如在音乐活动《在农场里》的教学中，当引导孩子们用动作来表现动物特征的时候，小猪的动作孩子们想出了用大拇指盯着脑门，用伸直的四个手指作为小猪的大耳朵。而到了创编小狗的动作时，引发了孩子们的争论，因为小狗的动作对孩子们而言不是很熟悉的，要表现他的特征有一定的困难，于是我和孩子讨论：你觉得小狗最大的特征是什么，有的认为小狗跑的快，有的说小狗也有大耳朵，那么如何来用动作区分小猪和小狗的大耳朵呢，于是让幼儿进行了想象尝试。但想象结果很多动作呗否决了，因为有的动作像其他的动作，有的动作不能表现小狗的大耳朵，当孩子们的问题卡住的时候我发现有个孩子用大拇指伸到了两边的耳朵里，而四个手指和小猪一样伸出来了，并且在跟着节奏一下一下的点头，于是我马上请那个小朋友进行了示范，并征求孩子们的意见，像不像小狗，当孩子们的意见得到统一后，小狗的动作就这样产生了。在这个活动中孩子们想象的积极性得到了保护，并且及时观察到了一些有用的信息，使得活动顺利的进行了下去。
回应是教师在教学过程中的一门非常重要的教学艺术，也是一项最基本得教育技能，有效回应能让教师的“教”更有意义，让儿童的“学”更有价值。因此在教学活动中幼儿的回答教师首先要作出价值判断，要有敏锐的观察力和判断力，及时捕捉和分析来自幼儿的信息，到底那些信息对教学有帮助，哪些信息需要及时回应，哪些信息可以进一步引导和拓展，只有这样才能不断的提高课堂教学效果，才能让每个孩子从教师的回应中有所得，有所获！
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学习反思
“回应”是一种常见的教学行为方式，一般出现在教师提出问题后与学习者之间的互动。在教育活动组织实施过程中，我们常常发现孩子对问题的回应或是答非所问，或是五花八门（当然也有让教师十分满意的答案），时有令教师不知所措造成了尴尬的局面。这样一来，教师的回应就显得毫无教育意义或毫无价值可言。我们知道，教育活动（教学）中教师的有效回应将帮助学习者拓展思维，激发联想，使思考的深度和广度不断递进、上升，并形成良性互动循环，把学习者潜在的能力与智慧充分挖掘出来。由此看来，教师回应是否有效是体现教学水平是否高质高效的重要环节和评价依据，教师“回应”的有效性取决于“回应”的能力与技巧。这种能力与技巧不是一朝一夕能成就的，除了活动前教师对教育问题的预设深思熟虑之外，还需要教师良好的教育（教学）品质和经验（技能）的积累。意大利教育家瑞吉欧有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”这句话告诉我们，作为一名教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入到新一轮的思考、探索中，从而使活动不断深入。在幼儿活动时，“教师的如何回应”是摆在我们面前需要我们去突破的一个难点，也是我们幼儿园教师最困惑的一个问题。那么，如何有效回应幼儿的回答呢？
一、抓住孩子的兴趣，给予欣赏式的回应。
欣赏的眼光能够使我们真正从幼儿的视角去看待世界，而当幼儿在活动中遇到困难、出现问题、需要帮助时，教师欣赏式的回应能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。
二、顺应孩子的思维，给予追问式的回应。
追问是教师参与孩子学习活动的一种方式。适当的追问，不仅可以活跃课堂气氛、激发幼儿学习兴趣，还能启迪他们的思维和想象，引导幼儿探索和创新。
三、借助孩子的经验，给予修补式的回应。
四、挖掘孩子的潜质，给予迁移式的回应。
苏霍姆林斯基说：“儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物……不能进入周转”，所以教师还要学会对幼儿的问题进行迁移，判断幼儿的问题是否有潜在价值，并进行点拨，引向显性价值方向。
五、利用孩子的互动，给予商议式的回应。
有时候我们可以让幼儿来回应幼儿，让幼儿自己发现问题、商量问题、解决问题，体现幼儿学习的主体性，那就应该给予商议式的回应。
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