幼儿发展观察记录表
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观 察
对 象
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钱熙恬
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记 录
时 间
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2012、11
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班 级
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大3班
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幼儿行为描述：
在树叶粘贴画这节课中，材料的投放上，剪刀和胶水等材料投放的不多，都要小组公用，而其他组的小朋友都知道要等候别人用完再接过来，而她却不断的跟人争抢，只要她要用的时候，她就会不管别人，从别人手上拿过来就用了。
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行为分析：
钱熙恬本来就是个喜欢什么都抢着自己用的孩子，总是看见她不停的跟小朋友争抢玩具、铅笔、作业本也是先下手找自己的，把其他的小朋友挤到一边。对于平时她的这些行为我会加以禁止，这次似乎没有产生任何的效果，她还是依然处于争抢之中，有时会用强硬的手段，让其他小朋友拿了再让她拿，可是老师一不看着，她有固态萌发。
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采取措施及效果：
首先我还是像以前那样，制止了她争抢的行为，让她等待别人用完了再用，可是当我一转身不看着她，他们一组的争抢声音又再次出现了，并且她抢得热火朝天，在阻止了几次过后我处于忍无可忍的状态了，把她拎到了我的身边，可是一会我就觉得我这样的方法不仅帮不了她，还会让她失去热情，于是我转身对她说，老师相信你能改正错误，那你不能辜负老师对你的信任，要注意不要再犯了哦。这节课后半段她表现的相对好，有时候，大嗓门和强行遏制不一定能帮助幼儿改正错误，平心静气反而更有用。
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记录人：张亚晋
幼儿发展观察记录表
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观 察
对 象
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蔡银
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记 录
时 间
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2012、11
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班 级
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大3班
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幼儿行为描述：
教师给幼儿分发好纸杯、纸、胶水等后，对幼儿说：“请你们把纸画上漂亮的图案，可以先想象一下画一个什么东西贴，注意胶水不要太多，东西不要掉在地上。”等孩子们开始操作后，我就在一旁补充材料，偶尔漫无目的地巡视一下。开始，孩子们的创作热情很高，可不一会儿，蔡银就不耐烦了，他在纸上抹了很多胶水，把纸整块贴到了纸杯上；有时候又显得很犹豫，手里拿着一张纸，一次又一次地涂胶水，就是不知道往哪儿贴。
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行为分析：
如果认为只要保证材料供给，随幼儿高兴怎样做就怎样做，就是发展幼儿的个性，那么这种做法是有失偏颇的。事实证明，放任自流的结果是幼儿不愿或害怕做手工。很多时候，孩子拿到材料都会感觉到无处下手，不知道该怎么做，需要教室给出一点提示或者引导，他们才会恍然大悟，也能更好的引发幼儿的大胆思考。
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采取措施及效果：
在手工活动中，因材施教甚为重要。教师应是好创意的支持者、问题的发现者、幼儿创作的鼓励者。在这个活动中，教师如果能及时地发现孩子的问题——胶水太多、不知从何下手，并进行有效指导，相信孩子定能“均匀而细致”地完成作品。而在制作的过程中教师能够给出有效的提示，那幼儿就不会停在那里不知道干什么，甚至对制作失去信心。蔡银明显地表现出有顾虑或不自信，他急需教师的肯定和帮助。如果教师能及时倾听他的想法，给予支持和帮助，那么他也会顺利完成任务的。
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记录人：张亚晋
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